淺談微課在大學英語教學中的應用

劉真

【摘要】微課是以互聯網為依托的一種十分重要的教學方式，在大學英語教學中，其已經得到了十分廣泛的應用，但是，由于部分大學英語教師對于微課的認識還不夠深入，導致微課在大學英語教學中的積極作用無法得到有效的發揮，嚴重影響了大學英語課堂教學效益的提升。本文就針對微課在大學英語教學中的應用策略進行了具體的研究，希望能給廣大大學英語教師一些必要的啟發。

【關鍵詞】微課? 大學英語? 教學? 應用

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0133-01

微課是高校中的一門基礎課程，但是現階段的高校英語教學還一直停留在傳統的灌輸式的教學模式中，不僅授課內容固定，授課場所和授課時間也相對固定，學生在學習過程中的自由空間相對較小?，F階段，隨著移動互聯網技術的快速發展，大學生更善于利用碎片化的時間來進行學習，因此，微課在大學英語教學中的應用就成了趨勢。本文主要研究了在大學英語教學中應用微課的策略，希望能有效促進大學英語教學質量的提升。

一、大學英語教學模式設計階段微課的應用

（一）微課素材的搜集

隨著微課在教學中的普及，市場上專門提供微課資源的網站也如雨后春筍般出現，對此，學?？梢越o予相應的支持，出資購買優質的微課資源，供教師使用，教師也可以根據實際教學需要，自主進行微課錄制。但是需要注意的是，教師在進行微課錄制的過程中，要合理控制時間，一節微課的時間通常需要控制在10分鐘以內，教師要保證微課的內容能夠突出教學的重點，能夠吸引學生的注意力[1]。例如：教師在對語法相關知識進行教學的過程中，由于知識內容比較枯燥，學生很容易失去學習興趣，針對這種情況，教師在微課錄制中就要盡早切入主題，幫助學生抓住教學的重難點，進而有效提升學生的教學效率。

（二）微課視頻的發布

微課視頻的發布時間可以是在正式開始上課之前，也可以是教師結束微課視頻制作之后，學生收到教師發布的微課視頻之后，可以根據自己的實際情況選擇時間進行觀看。例如：針對復習課的微課視頻發布時間，教師就可以選擇在微課視頻制作結束之后，學生在復習的過程中，可以針對不懂的知識點反復進行觀看，遇到不理解的問題，也可以隨時通過線上的方式與教師同學互動，促進學生自主學習能力的提升。

（三）借助微課組織課上教學

通常情況下，課上教學時間主要用于解決學生在預習中不理解的問題，但是，要保證課堂教學的效率，教師就要重視提升學生的預習質量，并及時了解學生在預習中遇到的各種問題。教學活動開始之前，教師通過微課的方式引導學生預習，而學生結束微課觀看之后，就能第一時間將自己不懂的問題反饋給教師，教師也能第一時間了解學生在預習中的困惑，進而在教學中有針對性的進行講解，促進課堂教學效率的提升。例如：教師在進行閱讀相關知識講解的過程中，通過了解學生微課觀看的情況，就能第一時間了解學生在閱讀中遇到的問題，并在課堂教學中有針對性的予以解決，提升課堂教學的針對性。

（四）借助微課開展課后互動

課堂教學活動結束之后，微課也是加強師生之間互動的一個重要抓手。教師可以根據學生在課堂上的學習情況，通過微課來幫學生鞏固課堂上學習的知識，在此基礎上，要求學生反思自己的學習過程，幫助學生找到自身在英語學習中存在的不足，養成良好的英語學習習慣，進而實現學生英語學習能力的提升。例如：在大學英語寫作教學中，很多學生面對英語寫作題目都不知該如何下手，針對這種情況，教師在教學中就可以通過微課的方式來引導學生，讓學生在教師的引導下進行寫作，并在課后對自己的習作進行反思，找到自己在寫作過程中存在的不足，并及時加以改進，實現自身寫作能力的提升。

二、大學英語教學內容選擇階段微課的應用

大學英語教學內容主要包括兩個方面，即知識點和英語表達技巧。教師在講解大學英語知識點的過程中，可以應用微課來呈現知識點之間的關系，幫助學生建立完整的英語知識體系，突出教學的重點，深化學生對大學英語相關知識點的理解。而在英語語言表達技巧的呈現方面，教師則可以通過微課，將現實生活中常見的一些情景呈現給學生，促使學生能主動將自己在課堂中學到的知識應用到現實生活中去，促進學生英語表達能力的提升，為學生在未來社會中獲得更好的發展奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，將微課引入大學英語教學中，不僅有利于轉變傳統的教學方式，提升學生在大學英語課堂中的自主性，而且教師也能在制作微課的過程中，主動挖掘大學英語教材，明確大學英語教材中的重難點知識，提升教學的針對性，在提升大學英語課堂教學效率的同時，實現自身教學水平的提升，使大學英語教學質量能夠邁上一個新的臺階，為學生能夠更好地在社會上立足做好充足的準備。

參考文獻：

[1]李俊妍，張宇.微課視角下翻轉課堂在大學英語聽說教學中的應用[J].長春師范大學學報，2019（09）：179-180.