高職院校會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的探討

摘 要：現(xiàn)階段，高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，為了適應(yīng)新會計準(zhǔn)則要求，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的會計人才，會計專業(yè)必須工學(xué)結(jié)合。本文針對石家莊城市職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行探討，旨在探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下一些可行的教學(xué)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：高職教育 工學(xué)結(jié)合 實踐性教學(xué) 實訓(xùn)

一、高職院校會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合的意義

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16 號）提出把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革，是高職教育發(fā)展的必由之路。實行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式具有重要意義：

首先，學(xué)生可以走出傳統(tǒng)的封閉的教室，參與企業(yè)實際工作，能接觸到真實的業(yè)務(wù)情景，學(xué)到了豐富的實踐操作技能，使得理論知識的學(xué)習(xí)得到了升華。同時學(xué)生還實訓(xùn)期間還受到同企業(yè)其他員工一樣的管理，提前進入工作的角色。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐過程中，既能得到企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的師傅指導(dǎo)，還能積累起一定的工作經(jīng)驗，畢業(yè)后實現(xiàn)零培訓(xùn)上崗。

第二，企業(yè)通過對學(xué)生的觀察，可以提前完成人才儲備，縮短了企業(yè)對新員工的培訓(xùn)時間。另外企業(yè)可以借助院校教育把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)的過程之中，從而能夠接收到自己所需要的實用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資源，同時也可以利用學(xué)院教師對企業(yè)員工進行培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的文化素質(zhì)。

第三，高職院校可以充分利用企業(yè)生產(chǎn)條件把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的。同時在企業(yè)實訓(xùn)期間，院校教師也通過不斷到基層學(xué)習(xí)，教師的業(yè)務(wù)能力也得到很大的提高。可以說，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、高職院校和社會的多贏，是新世紀(jì)我國高等職業(yè)教育的必然選擇。

二、當(dāng)前我院會計專業(yè)工學(xué)結(jié)合存在的問題

（一）引企入校、校企合作的建設(shè)方面

雖然我院會計專業(yè)目前擁有本市及外地的實習(xí)基地30個，比2010年和2009年都有所增加，滿足了一部分學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的需要，但是由于有些企業(yè)規(guī)模較小，資金不足等自身因素，決定了其不能參與深度的特別是全面的合作；而有能力的大企業(yè)只是追求本身的利益最大化，認為學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，從某種程度上增加了企業(yè)的負擔(dān)和成本開支，他們又往往不愿參與合作。

同時由于會計工作本身的特殊性，要求會計工作崗位上的人員相對穩(wěn)定，有責(zé)任心。 而學(xué)生到企業(yè)進行實踐實習(xí)往往只是一小段時間，且經(jīng)常輪換，造成了企業(yè)不愿接受會計專業(yè)學(xué)生進廠實習(xí)的現(xiàn)實。并且，企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)，一方面擔(dān)心學(xué)生業(yè)務(wù)不熟，工作中出現(xiàn)差錯和事故，影響企業(yè)的工作效率；另一方面也擔(dān)心學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)不高，泄露商業(yè)秘密和技術(shù)資料，給企業(yè)帶來巨大損失。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，一個財會崗位也只能允許一個人進行處理，一個企業(yè)容納學(xué)生極少，鑒于上述原因大多數(shù)學(xué)生被當(dāng)作廉價勞動力，進行“勤雜工”式的實習(xí)， 或?qū)嵙?xí)的內(nèi)容局限于某一方面、某一環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作，內(nèi)容不夠全面，因而達不到實踐學(xué)習(xí)的效果。因此，會計專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)是非常困難的，實質(zhì)性合作的企業(yè)較少，使得學(xué)生難于了解企事業(yè)單位經(jīng)濟活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習(xí)，使校外實習(xí)流于形式。為此，學(xué)校應(yīng)開拓思路，找準(zhǔn)目標(biāo)，創(chuàng)造條件實現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合、校企合作。

（二）校內(nèi)實訓(xùn)室方面

學(xué)院為培養(yǎng)學(xué)生具有較強的會計實務(wù)能力，熟練的會計業(yè)務(wù)操作能力以及財務(wù)分析能力，投入了大量資金建成了會計分崗位模擬實訓(xùn)室、會計綜合模擬實訓(xùn)室、收銀模擬實訓(xùn)室、會計手工模擬實訓(xùn)室、會計ERP沙盤模擬實訓(xùn)室和財會ERP實訓(xùn)室。會計專業(yè)校內(nèi)模擬實訓(xùn)室設(shè)備齊全，基本上能夠滿足教學(xué)要求。但是，由于會計實訓(xùn)項目單一，內(nèi)容比較簡單，經(jīng)濟業(yè)務(wù)不夠全面，校內(nèi)會計綜合實訓(xùn)的模式與課內(nèi)實訓(xùn)相差無幾，只是將分散在各章節(jié)的業(yè)務(wù)從若干筆集中至幾十筆，且資料的仿真度不夠，如會計手工模擬主要針對商品流通企業(yè)和典型的制造型工業(yè)企業(yè)，沒有成本會計模擬實訓(xùn)，實訓(xùn)項目也基本上局限在會計核算上，本質(zhì)上還是屬于理論作業(yè)，而與之緊密相關(guān)的財務(wù)管理及稅收等方面的實訓(xùn)內(nèi)容尚待開發(fā)。

（三）教學(xué)方式方面沒有體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”

教師教學(xué)方法主要還是停留在教授、滿堂灌，實訓(xùn)課一般是教師示范，學(xué)生照葫蘆畫瓢，實訓(xùn)課上完，不懂的還是不懂，換個類似業(yè)務(wù)還是不能獨自完成，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實際解決問題的能力，也無法達到“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”所起的效果。另外，校內(nèi)會計模擬實驗把學(xué)生固定在一個教室里，只是改變了一下布局，實際企業(yè)的業(yè)務(wù)情景像采購業(yè)務(wù)流程、銷售業(yè)務(wù)流程等，以及這些過程中一些原始憑證的流轉(zhuǎn)，還是要靠教師說明、學(xué)生來想象，這樣的實訓(xùn)遠遠達不到仿真需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生還是要通過較長的適應(yīng)期才能正常上崗。

（四）校內(nèi)專職教師實踐經(jīng)驗方面

教師是高校教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力，實踐教學(xué)的好壞與教師的經(jīng)驗和能力密切相關(guān)。作為會計實踐指導(dǎo)教師，不僅需要具備較高的會計理論知識，而且應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗。而會計專業(yè)的專職教師，大部分是直接由高校的畢業(yè)生直接走向?qū)W校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏，實踐教學(xué)難以達到預(yù)期的效果。因此，按照工學(xué)結(jié)合要求，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。

三、會計專業(yè)實施工學(xué)結(jié)合路徑探索

（一）建立專門的校企合作管理部門

目前學(xué)院有關(guān)校企合作的管理協(xié)調(diào)工作一般由教學(xué)管理部門完成，由于教學(xué)管理部門的功能設(shè)定和主要服務(wù)對象在校內(nèi)，很難勝任大量的對外聯(lián)系和過程管理工作。為確保工學(xué)結(jié)合的合理有效實施，需要建立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系部負責(zé)人、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門負責(zé)人等共同組成的校企合作、工學(xué)結(jié)合的管理部門，其主要職責(zé)是秉承互惠互利、雙向共贏的原則和理念積極推進校企合作，負責(zé)共同合作過程中的各方面資源的保障和調(diào)配，解決并協(xié)調(diào)各項重大問題等。

（二）建立校內(nèi)實訓(xùn)基地實現(xiàn)會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合

由于會計專業(yè)的工學(xué)結(jié)合的自身特點，會計專業(yè)學(xué)生批量化實習(xí)實踐很難深度開展，學(xué)校可以通過建立校內(nèi)代理記賬公司等社會咨詢服務(wù)機構(gòu)解決課堂與實習(xí)地點的一體化問題。代理記賬公司設(shè)在學(xué)校，使學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)中可隨時與實際相聯(lián)系，學(xué)校分批組織學(xué)生參與記賬公司的全過程會計業(yè)務(wù)核算，提高學(xué)生核算會計業(yè)務(wù)的能力，財會專業(yè)教師及時掌握實際會計業(yè)務(wù)的發(fā)展動態(tài)，有助于學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)作。學(xué)校會計專業(yè)院系統(tǒng)籌安排學(xué)生到代理記賬公司實習(xí)，不同年級的學(xué)生都可根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的需要安排各種實踐活動，還可以實行輪崗讓學(xué)生接受全方位的訓(xùn)練。學(xué)生不出校門就可以真槍實彈的現(xiàn)場訓(xùn)練并有教師及時指導(dǎo)，這樣既鍛煉了教師 ， 另一方面鍛煉了部分學(xué)生， 最后還為學(xué)校帶來相應(yīng)的經(jīng)濟及社會效益。

（三）努力拓展校外實習(xí)實訓(xùn)基地地建設(shè)

學(xué)校可采取其他方式解決校外實習(xí)實訓(xùn)基地的難題，將省注協(xié)作為會計專業(yè)學(xué)生頂崗實踐的切入點，達到省注協(xié)所管會計師事務(wù)所和學(xué)校教育的雙贏。會計師事務(wù)所一般在每年1至4月份業(yè)務(wù)比較繁忙，人手緊缺，需要雇用大量臨時人員從事會計資料整理等一般性審計工作。而在社會上聘請一名專、兼職工作人員每月需支付相當(dāng)多的報酬，如果接納一名頂崗實習(xí)生每月只需支付少量的報酬，相比之下，聘用學(xué)生較經(jīng)濟實用。所以學(xué)校應(yīng)該著力拓展會計師事務(wù)所這樣的實訓(xùn)基地， 與其簽訂長期穩(wěn)定的頂崗實習(xí)合作協(xié)議， 聘請事務(wù)所注冊會計師等相關(guān)人員作為校外指導(dǎo)老師， 通過教學(xué)設(shè)計的調(diào)整讓學(xué)生參與到事務(wù)所的審計等各項工作中去。會計師事務(wù)所能接觸的企業(yè)類型多、涉及單位多、業(yè)務(wù)全，學(xué)生在頂崗實習(xí)可針對不同類型的企業(yè)進行不同崗位的全流程實習(xí)，全面接觸會計資料，可以滿足會計教學(xué)內(nèi)容完整性的要求。

（四）加大投入，改進學(xué)校現(xiàn)有的實訓(xùn)室

會計和一些工科專業(yè)相比，投入不夠，實訓(xùn)室只是和普通教室布局不一樣，實質(zhì)上還是傳統(tǒng)教室。教師教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，要是教師想改善教學(xué)方法、教學(xué)模式，必須有相配套的硬件和軟件設(shè)施。從而以逼真的實訓(xùn)資料進行教學(xué)模擬，使學(xué)生在模擬實訓(xùn)過程中，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，進而達到實訓(xùn)目的。

（五）培養(yǎng)校企合作、專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍

實行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)對教師的要求提高了， 既要能講理論也要有實戰(zhàn)經(jīng)驗， 能夠做到理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)制訂教師實踐培訓(xùn)和對外交流的具體措施， 讓教師有機會到企業(yè)參加實踐，鍛煉教師的實踐操作能力；為專任教師搭建業(yè)務(wù)實踐的平臺，定期安排教師到企業(yè)或者會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)進修，積累實踐經(jīng)驗，并將實踐經(jīng)驗運用到課堂的教學(xué)中；從業(yè)務(wù)單位引進具有豐富實踐經(jīng)驗的高級會計人才，充實教師隊伍，提高教師的實踐教學(xué)能力；聘請校外具有豐富實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人士到校，參與校內(nèi)實驗室建設(shè)，參與教學(xué)過程，擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師，對學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計、實訓(xùn)體系等提出建設(shè)性指導(dǎo)意見。

在工學(xué)結(jié)合的大背景下，學(xué)院應(yīng)結(jié)合會計專業(yè)的自身特點，因地制宜地把工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)創(chuàng)新平臺搭建好，從而真正培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才。

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