獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語閱讀的教學(xué)改革初探

摘 要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是閱讀能力差的事實(shí)一直是英語教師在教學(xué)實(shí)踐中面臨的難題。本文以我院深化教學(xué)改革為背景，以會(huì)計(jì)系大一和大二的學(xué)生為研究對象，分析了基礎(chǔ)階段閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，力求以閱讀能力的提高帶動(dòng)聽、說、寫、譯能力的整體提升。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)改革 閱讀能力

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。當(dāng)代大學(xué)生如果不能練就好的閱讀本領(lǐng)，快速有效地搜尋并獲取信息資源，就會(huì)在競爭中處于劣勢，更不必說無法通過全國大學(xué)英語四、六級的考試了，因?yàn)殚喿x理解是CET考試中的主要環(huán)節(jié)和重要的組成部分。英語閱讀是掌握語言知識， 獲取信息， 提高語言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。然而，筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)非英語專業(yè)的學(xué)生英語閱讀水平的現(xiàn)狀不容樂觀，甚至很多學(xué)生在修完兩年的大學(xué)英語必修課程后仍然不會(huì)閱讀或者說不會(huì)有效的閱讀。這就需要我們英語教師要反思我們的課堂教學(xué)，找出存在的癥結(jié)，尋求解決的方法， 以便更好地搞好英語閱讀教學(xué)。

一、 對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課程教與學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)動(dòng)因不足

眾所周知，與普通高等院校的學(xué)生相比，目前我國民辦獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)偏低，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生的單科英語成績不及格。新生報(bào)到后，我院對會(huì)計(jì)系的大一學(xué)生進(jìn)行了一次大學(xué)英語課程開課前的英語摸底測試，測試的內(nèi)容是高中水平的題目，及格率僅達(dá)到10%。筆者認(rèn)為學(xué)生對英語知識的匱乏與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大關(guān)系。著名的語言學(xué)家喬姆斯基 (C h o ms k y ) 認(rèn)為 ，動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)語言的最直接動(dòng)力。這部分學(xué)生平時(shí)對自己的要求不高，學(xué)習(xí)中缺乏明確的目的性，意識不到學(xué)習(xí)的重要性，自然也就無法體會(huì)到學(xué)習(xí)過程中獲得的快樂和成就感。學(xué)生與學(xué)生之間相互影響，不能在全班范圍內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.大學(xué)英語閱讀課的教學(xué)學(xué)時(shí)偏少

大學(xué)英語課程是非英語專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課，對學(xué)生基礎(chǔ)階段英語水平的提高起著至關(guān)重要的作用，能夠確保我院的大學(xué)英語四、六級的過級率得到穩(wěn)步提高。但是，在獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀課每兩周只有6個(gè)學(xué)時(shí)。在多年的教學(xué)實(shí)踐我們看到，英語閱讀不是一門單純可以通過對知識點(diǎn)的講解就能讓學(xué)生掌握的學(xué)科。它需要我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握大量的知識點(diǎn)，通過進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)來掌握閱讀技巧。例如，筆者在閱讀課上介紹快速閱讀的方法時(shí)，指出過級考試中學(xué)生大多采用的是先看問題，然后根據(jù)問題和備選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞在文章中尋找和定位答案，我們稱之為“尋讀”(skip reading) 。經(jīng)過檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中都能運(yùn)用這一閱讀方法，但是對略讀和跳讀等其他閱讀方法的運(yùn)用不夠熟練，尤其對如何尋找段落的主旨（main idea）這一閱讀技巧，大部分學(xué)生并沒有完全掌握，仍然是霧里看花的感覺。因此筆者針對這一問題，在講解快速閱讀的文章時(shí)，適當(dāng)?shù)匮娱L課時(shí)，調(diào)整進(jìn)度，通過大量的講解與練習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了如何運(yùn)用上述的閱讀技巧。課時(shí)偏少是多數(shù)英語教師完成自己教學(xué)任務(wù)中所遇到的瓶頸，一套優(yōu)秀的教材是系統(tǒng)性和連貫性很強(qiáng)的，一學(xué)期最多能完成六七個(gè)單元，這樣的數(shù)量是很難達(dá)到《 大綱》 中所提出的教學(xué)要求的。

3.閱讀課的教學(xué)模式有待改進(jìn)

受傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的影響，一些英語老師可能依然采用從生詞到句子，再到段落和課文，接著是課后練習(xí)。筆者也同樣走過這樣的彎路。這種“化整為零”的教學(xué)方法將一個(gè)單元的內(nèi)容機(jī)械地切分和割裂，不利于掌握課文的中心思想和對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練。這種教學(xué)方法只是把重點(diǎn)放在單詞和句子的解釋，以及語法知識的掌握上，整個(gè)講課的過程就像是一本流水賬，過于注重知識的灌輸， 忽視學(xué)生的理解和接受的程度，使得學(xué)生不能利用語篇中的主要信息用英語進(jìn)行積極的思考。這些現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院的英語閱讀教學(xué)中比較普遍，許多英語教師往往因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)的關(guān)系，為了幫助學(xué)生了解整篇文章的意思，對文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，忽視了學(xué)生用英語思考的能力，很容易導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)喪失興趣。我們英語教師有責(zé)任及時(shí)糾正類似的教學(xué)方法，在英語教學(xué)中不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法。

二、如何解決大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1. 將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法引入課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)理念采用的是以教師為主體，以知識傳授為主的教學(xué)方法。我們英語教師應(yīng)該努力打破以教師為主體的教學(xué)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，改變教師主導(dǎo)課堂教學(xué)的地位，深入了解學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、 情感因素及價(jià)值取向和現(xiàn)實(shí)處境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)英語的課堂氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)環(huán)境中構(gòu)建知識。現(xiàn)代語言學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一種積極主動(dòng)地信息尋找過程，經(jīng)過不斷地預(yù)期、證實(shí)、擴(kuò)展、修正、再預(yù)期、再證實(shí)的心理認(rèn)識循環(huán)，達(dá)到理解文章信息和作者意圖的目的。因此，我們在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)該找到一種靈活，有效的教學(xué)方法，例如精心制定教學(xué)計(jì)劃，采取啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。

2. 加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

目前，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課時(shí)普遍較少，加上班級人數(shù)多，英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生僅靠課堂有限的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，閱讀文章和做練習(xí)題來提高英語閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師布置一些讓學(xué)生可以在課外進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的文章，并且定期了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，檢查所布置的閱讀任務(wù)。在選擇閱讀材料時(shí)， 應(yīng)考慮到大部分學(xué)生的英語水平，補(bǔ)充一些既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面，又能啟發(fā)學(xué)生去思考問題的文章。英語教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，將課內(nèi)外的閱讀有效結(jié)合，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的最終目的就是要提高學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力，如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力是全面提高學(xué)生的英語水平的重要環(huán)節(jié)。筆者希望通過對深化改革大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的探討，同廣大英語教育工作者們一道尋求提高學(xué)生閱讀能力的道路。

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