新形勢下再談大學英語聽力教學

摘 要：當前，隨著多媒體技術在大學英語教學中的廣泛深入的應用以及與現代信息技術相結合的立體化大學英語教材的全方位的完善和普及，為大學英語聽力教學的加強提供了硬件和軟件條件。在這一新形勢下，大學英語教師應充分利用這一優勢，結合實際有針對性的展開聽力教學，切實提高學生的英語聽力能力。

關鍵詞：多媒體 現代信息技術 大學英語聽力 技能學習

一、大學英語聽力的重要性

《大學英語課程教學要求》中提出，大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力……”， 同時克拉申曾說，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解”。與此相呼應的是眾多的專家學者也一致認為外語學習的本質仍然是技能學習，而聽力能力必然是多項技能中非常重要的一部分。而英語作為一門語言，其基本的功能就是能夠與他人進行有效地溝通，聽力理解能力在中更是起著不可替代的作用。綜上所述，大學英語聽力無疑在大學英語的學習過程中占有非常重要的地位。

二、大學英語聽力教學中存在的問題

盡管大學英語聽力在大學英語學習中占有重要地位，但在現實的大學英語學習和教學當中，存在諸多問題。首先，學生在學習英語的思想上存在誤區，從而導致實踐中忽略或不知如何進行英語聽力能力的訓練。傳統的教學是教知識，學生上學是學知識。在大學英語的教學中，受這一傳統的影響，學生在思想上把大學英語學習的主要任務當做的知識學習，而忽略了外語學習的本質即技能學習。在實踐當中，學生更注重記單詞，背語法等知識性學習，而很少關注或不知如何進行聽力、口語及寫作等技能學習，特別聽力的學習往往成為很多學生很少觸及的一部分。其次，由于過去受高校硬件設施及大學英語教材配套的欠缺等因素的影響，大學英語教學主要集中于 進行句型操練，課文分析講解，也未給予大學英語聽力教學以足夠的重視。雙方都忽略聽力能力的學習和培養的結果，就是在大學生英語能力體現的聽、說、讀、寫、譯五項基本能力當中，聽力能力是最需要提高和加強的。表現在考試當中，據筆者的調查，就大學英語四級考試而言，聽力理解部分是學生各項成績中得分最低的一部分。

三、新形勢下加強大學英語聽力教學的方法

隨著科技的發展和高校硬件配套設施的改善，多媒體輔助教學在大學英語教學中的推廣應用，加之包括教材、光盤、網絡等多種載體構成的立體化大學英語教材的使用，使大學英語教學，特別是大學英語聽力教學處在一個極好的新形勢下。大學英語教師應以此為契機，解決存在與聽力教學的問題。表現為在學生思想上，糾正其關于聽力學習的誤區，強調技能學習這一外語學習的本質。在實踐當中，可按照以下步驟進行。

1.依托多媒體，緊抓課堂教學，激發學生大學英語聽力學習的興趣

大學英語聽力的重要性學生都很了解，但由于傳統的錄音機磁帶聽力教學的單一性，學生往往聽著聽著就昏昏欲睡，對大學英語聽力學習毫無興趣，只是疲于應付，結果也可想而知。新形勢下，大學英語多媒體教學集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，再加之地道流利的英語對話都激發了學生學習掌握聽力技能的興趣和熱情，從根本上改變學生對大學英語聽力學習的態度。

2.利用大學英語教材和網絡提供的教學資源，豐富聽力材料，追求材料的多樣性、時政性和趣味性

大學英語教材都提供了相關的聽力配套書，其內容豐富令教師和學生都從中受益匪淺。大學英語聽力教學的開展都應以此為基礎。其不足之處在于，聽力教材和讀寫綜合教程往往相呼應配套，內容也較固定單一。大學英語教師應充分利用聽力教材和網絡提供的不同內容和載體的教學資源，及時更新聽力內容，既圍繞課本，上聽力課也可穿插一些時政性和趣味性較強的政治經濟、文化等相關聽力材料，使學生切身感受到英語作為世界語言在具體生活中的應用。這既保證了課本基礎聽力訓練的大前提，又體現了聽力材料的多樣性，使大學英語聽力教學也能“與時俱進”，對學生每天進行英語聽力練習習慣的培養也有很大的促進作用。

3.聽、說、讀寫一體，指導學生進行延伸反應的聽

在英語學習中，聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養是缺一不可而又彼此聯系影響。在大學英語聽力教學中，教師應讓學生真正成為主體，在每次聽力訓練后，有序的組織學生就所聽聽力材料進行討論，復述。在課后的作業中，可布置學生就所聽內容進行延伸閱讀并進行相關的寫作練習，挖掘聽力材料內容的深度，達到解決難道，解釋或剖析問題的程度。為聽力內容的背景做了拓展，為以后的相關聽力材料的訓練也做作了準備，做到聽前胸有成竹。同時也實現了以聽力教學為始，從而帶動說、讀寫，體現聽、說、讀寫的一體性，也促進了大學英語教學的整體開展。

4.課后利用網絡、報紙、電視電臺等多種媒體，對英語聽力進行持之以恒的訓練，攻破英語聽力這一難關

僅靠課堂的聽力訓練是遠遠不夠的，大學英語作為一門大學公共基礎課程，目前情況下無法保證每天都進行相對較長時間的聽力教學。而常言道：一天不寫手生，一天不聽耳生。因此，作為教師應指導學生每天要安排一定的聽力時間，（不過時間不宜過長，以不超過一小時為宜。）就自己感興趣的內容，利用網絡、報紙、電視電臺等，對英語聽力進行專心、持之以恒的訓練。相信通過師生的共同努力，一定會幫助學生攻破英語聽力這一難關。

四、綜述

大學英語聽力教學是包括語音、詞匯、英美文化背景知識等眾多因素又與英語口語、閱讀、寫作等息息相關的大學英語教學中的一個重要組成部分。本文略去強化英語語音、了解擴充英語詞匯和熟悉英美文化背景等基礎知識部分，更多地關注在多媒體輔助教學和立體化大學英語教材的廣泛使用這一新形勢下，針對學生大學英語聽力存在的問題，提出了相應的解決方法，旨在切實提高大學生英語聽力能力，促進大學英語教學的全方位發展。

參考文獻：

[1].教育部高等教育司.《大學英語課程教學要求》，上海：上海外語教育出版社 2004

[2].張連瑞等.《二語習得研究與外語教學》，上海：上海外語教育出版社 2007

[3].夏紀梅等.現代外語教學理念與行動》， 北京：高等教育出版社 2006

作者簡介：鄭曉莉，女，（1979—），陜西大荔人，渭南師范學院外國語學院講師，主要從事大學英語教學與研究工作。