淺析大學英語口語教學

摘 要：在大學英語教學方面培養學生的應用能力是教學要實現的目標，其中培養學生的口語表達能力是重中之重，但是實際的教學效果卻不理想。本文分析了影響大學英語口語能力提高的因素，并提出了相關的解決對策。

關鍵詞：英語教學 口語能力 影響因素

教育部最新制定的 《大學英語課程教學要求》提出，大學英語的教學目標是 “培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”。大學英語四、六級考試也增加了口語測試部分。培養學生的口語能力已經成為大家共同關注的問題。

一、影響口語能力提高的因素

1、傳統的教學模式

傳統的英語教學模式是以培養學生的閱讀能力為主的教學。上課的過程主要是由老師來講述詞匯和短語的用法，常難句的分析，篇章結構和主旨含義，大部分時間都是教師在講課文，或是教師提問和學生回答，而真正的給予學生練習口語的機會很少。英語學習它不同于別的專業，它是一門應用性強的專業，它的習得只有通過不斷地親身體驗才能達到，而原有的教學方式，只是教會學生怎么說和說什么，卻不讓張開口說，那么這種說只能是紙上談兵。

2、心理因素

心理因素主要是指學生想說又不敢說的心理方面的障礙，主要表現為自卑、虛榮、淡漠等心理。學生對英語口語存在一定的心理恐懼，在未開口前，心理已經形成恐懼，有些東西本來已經背得滾瓜爛熟，可一站到臺上就一片空白。一些性格內向的學生對外語學習產生了一種焦慮心理。久而久之就給自己形成了一定的心理暗示，那就是“我的英語口語表達能力差”，對自己的口語表達失去了信心。因此心理因素是大多數英語基礎知識好卻不能用口語輕松表達的學生的原因所在。

3、學習動機與興趣

正確的學習動機是學生想方設法克服學習道路上碰到各種困難的動力，是學習英語獲得成功的關鍵。根據對部分學生的調查，有的認為期末考試也不考口語，口語是英語專業的學生要學的，沒有必要練口語；有的學生認為等到畢業以后視工作需要而定，如果工作要求用到口語，到時候上個口語加強班就來的及。因此學生學習口語的動機就很小。還有很多學生反映說，“習慣了英語老師的自言自語”，“一聽到老師說英語、一看到英語課本就能自覺地合上雙眼了”。學了年的英語仍不見進步，早就失去了對英語學習興趣。

4、真實的口語練習環境。

學生是在漢語環境下學習目標語言的，我們周圍的人說的語言、電視上播送的新聞、電影院里看到的電影（英語對白的電影也是有中文字幕的）、無處不在的廣告，所有我們接觸到的語言都是漢語，沒有一個真實的語言環境去練習學到的英語，也沒有必要用英語表達才能完成生活中的各項活動。即使有的同學出于對英語的熱愛，想找一個能夠練習英語口語對話的對象都是十分困難的。只有通過上課時的英語對話練習和英語角的口語練習，而這兩種練習都是有限的。

5、教師的素質

由于大學英語是基礎學科，很多學校往往不太重視；教師的待遇一般，難以吸引優秀的人才，另外工作壓力大，工作環境差，學科發展相對滯后等。這些因素都使得大學英語教師的素質偏低。這些不足主要有以下表現：一些教師往往偏重傳授課本知識，只滿足于灌輸和講解教材上的現成知識；把外語看作是一門知識課而忽視了培養學生的語言應用能力；許多教師沿用傳統的教學方法，只重視教法而不重視學法；而組織好英語口語的教學，必須要一支高素質的英語教師隊伍。

二、提高英語口語能力的策略

1、提升教師業務素質。

教師的職責是教書育人，首先他們的業務素質要過硬才能保證教好書育好人。因此要加強對教師隊伍的建設，提高教師的英語基本功，發展他們的聽、說、讀、寫、譯的能力。教師要有意識的學習和研究學生的心理和二語習得的基本規律，了解中西文化的差異，掌握現代教育技術，學習和嘗試用多媒體來輔助教學，進一步更新教學理念。學校可以定期的選出教師到外面去參加培訓。學校還應對大學英語教師提供從事教科研的便利，鼓勵教師從事教學法的研究，促進外語教學水平的提高

2、口語教學與閱讀教學相結合

更新固有的教學觀念，把以“教”為主的教學模式改為以“學”為主的教學模式。在英語教學課時又限的情況下，可以選擇合適的教材，例如《新視野大學英語》、《新編大學英語》、這幾種教材突破了傳統教材的編寫模式，同時提供課本、光盤、電子教案和網絡課程，重視聽力和口語訓練，在教學過程中把課文的閱讀部分適當縮短，增加就課文話題的討論和對話等口語訓練，將口語教學與閱讀教學相結合，省時省力，兩種教學形式能夠相互促進。

3、克服心理障礙，激發學習興趣

學生學英語張口難，有相當一部分人就是因為害怕出錯，受到同學們的嘲笑，或擔心自己講話不夠流暢而羞于張口。教師應當注意與學生的溝通交流，了解學生的英語水平、興趣愛好、個人經歷等，以便合理安排課堂學習內容的難度，充分挖掘學生的潛能，激發學生的學習熱情。教師在課堂導入部分應當采用輕松的形式，如:閑聊式、幽默式、啟發提問、講故事、懸念式等各種方法吸引學生的注意力，調動學生對課堂學習的興趣。

4、豐富課外教學活動

課外教學要豐富多彩，具有趣味性外語學習的特點就是靈活多樣，不受時間、地點限制。我們要充分利用這一特點，創造英語學習的氣氛，把英語學習滲透到學生學習、生活、休息和娛樂等各種場合中去，使學生在校內外隨時隨地與英語打交道，耳濡目染。要利用英語電臺、如組織以閱讀名著為主要內容的閱讀小組，以練口語為內容的口語小組;開辟校園廣播， 既豐富學生的生活，又加強了學生英語聽力理解能力;放映電影錄像， 舉辦各種類型的英語講座，搞好英語俱樂部及英語競賽活動等。良好的外語學習環境有益于學生進行語言學習。

參考文獻：

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