大學語文教學中生命教育的滲透分析

摘 要：本文主要從語文學科和生命教育以及大學語文教學中生命教育的實現途徑等兩個方面來展開論述，希望它能夠豐富我國的生命教育理論并指導大學語文教學中生命教育的有關實踐。

關鍵詞：大學語文教學 生命教育 滲透分析

0、引言

關注學生成長，重視學生生命是每一個教育工作者義不容辭的責任和使命，尤其是作為基礎學科的語文教學，更是人文精神和生命教育的重要源泉。大學語文課程所具有的人文性特點以及它與現實生活的緊密聯系等都決定了它在生命教育中應該發揮的重要作用。

生命教育是使人直面生命、循于生命并完善生命的教育，具體可以將其解釋為：在整個教育的實施過程中，充分的體現出生命的靈動性與完整性；按照人的發展規律、社會的總體需求和生命的整體成長來進行的教育活動；培養學生珍惜生命、熱愛生命、構建學生的健全人格，并充分發掘學生潛能、培養學生智慧、促進學生發展的教育。總而言之，生命教育的理念是基于生命觀對教育價值觀、教育目的等具有重要影響基礎之上的，它與被理性化、技術化和功利化的教育具有明顯的差異，它是一種全人的教育。

1、語文學科與生命教育

生命教育起源于20世紀60年代末期到70年代初期這一段時間，而生命教育真正盛行于中國則始于上世紀的90年代，其主要教學目標便是要幫助學生認識生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命，探索生命的重要意義和價值，從而提升生命的質量。換而言之，生命教育是指在人類個體從出生到死亡整個的生命過程中，通過有計劃、有目的、有組織的對其進行生命意識的熏陶，生存能力的培養以及生命價值的升華，最終使其生命價值得以充分展示的教育活動過程，其核心宗旨就是要使每一個接受過生命教育的人都能夠珍惜生命價值、注重生命質量。

語文學科是大學課程教學的重要組成部分，也是課時較多的課程之一。所以，語文學科應該是教師與學生進行有效溝通的首選學科。此外，語文學科的教學內容是人類文化的重要組成部分，也是人類發展、進步的重要基礎，所以，筆者認為，語文教學對于提高學生的品德修養、發展學生的個性、使其不斷發展、進步具有非常重要的積極作用。語文學科是一門關于人類自身生存意義以及價值體驗的學科，就其本身所具有的強烈人文特征而言，也決定了它是對學生進行生命教育的首選課程。

2、大學語文教學中生命教育的實現途徑

首先，從教師方面來講，教師應該熱愛語文教育事業，正視生命的價值并充滿幸福感。一方面，面對不同的生命個體，教師在工作的過程中能夠享受到幸福和樂趣，便是其熱愛自身事業的最佳表現。試想一下，一個厭煩自己職業的教師怎么可能給予學生寬容、理解和愛呢？一個對語文學科缺乏熱情和興趣的教師怎么可能去激發學生的情感、提升學生的生命意識呢？另一方面，心理學的相關研究曾經表明，教師的情感對于學生具有直接的感染作用。所以，教師應該將自己對生命的正確理解以互動的方式傳遞給學生，使學生通過這種方式產生愉快、振奮的情感體驗，從而了解到生命的真正意義和價值，珍惜生命、熱愛生命。

其次，從教學方面來講，教師可以通過多種途徑和手段將生命教育滲透到大學的語文教學中，具體方法如下：

其一，激發學生的學習興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。偉大的科學家愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，教師只有喚起學生的語文學習興趣和熱情，才能夠使其產生源源不斷的學習動力和求知欲望，最大限度的發揮出自身所蘊藏的生命潛能，從而實現教學目標。

其二，鼓勵并引導學生展開探究式學習。以探究為主的探究式學習，不僅有助于學生提高小組合作的能力，更加有助于學生團隊意識、團隊精神的養成。所以，筆者認為，在大學語文教學中滲透生命教育的有效途徑之一便是積極的組織學生開展探究式學習，使其不斷的增加語文學習的興趣，增強語文學習的信心，從而提高課堂教學的效果。

其三，教師應該注重在閱讀教學中滲透積極的情感因素，以促使生命教育目標的有效實現。在大學的語文教學中，教師要充分的重視情感教學，用情感去打動、激勵，甚至震撼學生，從而使學生在語文的學習過程中，不僅掌握了相關的語文知識、提高了語文的學習能力，更加使學生的情感世界得以豐富，人文素養得以提高，進而更加的熱愛生命、珍視生命。

其四，教師應該充分重視寫作教學的重要價值，并在寫作的教學過程中，鼓勵學生抒寫生命體驗。作文與我們的日常生活密不可分，它不僅來源于生活，更是現實生活的真實反映。所以，大學的語文教師在安排學生進行作文寫作的時候，應該讓學生寫一些具有較深層次、意義的文章。因為這些文章能夠讓學生在關注自己生命意義的同時，更加能夠關心他人、關注社會，對人類的生命進行更深層次的思考，并在探究生命意義和價值的同時使其在潛移默化中具有了積極進取的生命意識和人文精神。

綜上所述，通過上述簡單的途徑來促進語文教學中生命教育的滲透，對于學生的成長與發展具有十分重要的現實意義。

3、小結

語文學科中所蘊含的生命教育不僅內容廣泛，而且方式多樣，它不僅承載著人類思想的方方面面，更是教師為學生開展生命教育的重要途徑。所以，面對當今大學生輕生現象日益嚴重的現象，大學的語文教學更應該充滿人文關懷，大學的語文教師們更應該重視在語文課堂中生命教育的滲透，力求使學生不僅僅掌握語文知識，更要是其認識到生命的價值和人性的光輝。

參考文獻：

[1]、高珺珺.對語文教學中生命教育的思考[J].科技信息.2008(28):276

[2]、范廷貴.關于語文教學中的生命教育[J].考試周刊.2007(35):48

[3]、張曉琴.淺談在語文教學中滲透生命教育[J].現代語文(教學研究)2009(12)

[4]、陳軍.語文教學應積極滲透生命教育[J].科學之友.2009(20):128-129

[5]、馮建軍.生命教育的內涵與實施[J].思想理論教育，2006.(11):26.

作者簡介：孫彬（1982-），男，商丘市人，本科，商丘職業技術學院助教。研究方向：漢語言文學。