用情激活語(yǔ)文課堂

一位教育家說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于極力呼喚，鼓勵(lì)學(xué)生。沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人；沒有生機(jī)勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”激情能夠激起靈感的火花，它是一種靈魂的震撼，是一種藝術(shù)的熏染，是一種美的陶冶和體驗(yàn)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的真正魅力所在。那么，語(yǔ)文教師在課堂上如何飽含激情地啟發(fā)，提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的藝術(shù)境界，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)得到美的享受呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，興趣可以孕育愿望，可以滋生動(dòng)力。”教師能否點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦為樂，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效果具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師不但要愛護(hù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且要關(guān)心愛護(hù)中等生和后進(jìn)生，這是取得良好教學(xué)效果的前提。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和揣摩演講的技巧，掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律，注意運(yùn)用聲音的輕重，緩急和語(yǔ)氣的變化來再現(xiàn)藝術(shù)形象，渲染環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。

二、以把握情感作為切入點(diǎn)。

人是情感動(dòng)物，語(yǔ)言所負(fù)載的信息除了理性信息外，還有情感信息。因此，每一篇文章除了寫人，記事，說理之外，都有情感發(fā)展的線索。教師只有在掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章情感脈絡(luò)，方能和作者同呼吸，共歡笑，把自己真正地融人到作品中去。那么，如何把握文章的感情基調(diào)呢？第一，介紹背景材料，了解創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及作者簡(jiǎn)介，這樣就從整體上把握了文章的感情來由；第二，了解學(xué)生。課堂是教師和學(xué)生雙向交流的過程，要想喚起學(xué)生的共鳴，還必須聯(lián)系學(xué)生的年齡，閱歷，理解力以及情感發(fā)展的實(shí)際，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生分析課文；第三，最重要的是要讀文章本身，在語(yǔ)文教學(xué)中理解是必要的，但對(duì)課文理解的深一點(diǎn)淺一點(diǎn)也是很正常的，重要的是學(xué)生應(yīng)該讀熟課文，從文章的構(gòu)思，選材，主旨中準(zhǔn)確地把握情感的精髓。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始于讀，終于讀，這是返璞歸真。

三、創(chuàng)造條件，再現(xiàn)意境。

意境是作者的思想感情與作品所描寫的情境融合而成的一種藝術(shù)境界。優(yōu)美的意境中總有情，情中有景，情與景融為一體，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教師的任務(wù)就是將此情此景化為我情我景，進(jìn)而產(chǎn)生思想的共鳴。因此，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手，漸入佳境，又要借助適當(dāng)?shù)姆椒ǎ佻F(xiàn)意境，如想象法，角色扮演法等，例如在教《皇帝的新裝》一文時(shí)，我讓學(xué)生分成三組，分別扮演皇帝、騙子、大臣，這樣學(xué)生就在輕松的氣氛中掌握了知識(shí)，體會(huì)到了文章的哲理。此外，還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如幻燈，投影，多媒體來再現(xiàn)意境。"

四、注意課堂提問的技巧，優(yōu)化課堂教學(xué)。

陶行知曾說過：“智者問得巧，愚者問得笨。”巧妙的提問，猶如一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花。教師在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)過程要善于調(diào)控，必須致力于提高問的藝術(shù)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)控進(jìn)程。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望探究問題的答案。由于教學(xué)的對(duì)象是活生生的人，對(duì)于課文內(nèi)容的理解有可能是教師事先估計(jì)不到的，這就要求教師在教學(xué)中要能根據(jù)學(xué)生的反饋，在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性的尋找出多種方案，迅速調(diào)整自己的教學(xué)；其次，大問題與小問題結(jié)合，重點(diǎn)與難點(diǎn)結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目的和重點(diǎn)通盤考慮，主要的有難度的綜合性問題與細(xì)節(jié)性的局部問題相結(jié)合，使課堂提問主次分明，先后有序，提的一些問題前后貫通，相互配合以利于推進(jìn)思考問題，為學(xué)生解決問題提供一個(gè)坡度，抓住重點(diǎn)提問能使學(xué)生立即產(chǎn)生興趣把握文章的中心；第三，新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合。孔子說過：“溫故而知新”，語(yǔ)文教學(xué)過程中，綜合新舊知識(shí)提問，是常用的方法，有此及彼，引起學(xué)生的回顧和聯(lián)想，激起他們積極的思維活動(dòng)，從而把“惑”和他們?cè)械囊娐劊w驗(yàn)，感受，認(rèn)知等貫通起來，最后水到渠成，問題迎刃而解。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主要途徑。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生、教師這二個(gè)要素共生互動(dòng)，采用科學(xué)的方法，注重以學(xué)生為主體，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，面向全體學(xué)生，用情激發(fā)學(xué)生興趣，才能從根本上“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)演繹成學(xué)生人生旅途中最亮麗的風(fēng)景，才能讓我們課程改革真正呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，才能使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。