如何提高獨立學院非英語專業學生的英語寫作能力

摘 要：本文通過筆者在獨立學院幾年的教學經歷，結合獨立學院學生自身的特點，主要從學校、教師與學生等三個方面，探尋了獨立學院非英語專業學生英語寫作能力普遍偏低的原因，同時分析了相應的對策，以期在今后的教學中能夠真正提高非英語專業學生的英語寫作能力。

關鍵詞：獨立學院 寫作能力 原因 對策

一、我院非英語專業學生的英語寫作現狀

寫作體現的是語言學習者的綜合語言運用能力，在聽、說、讀、寫、譯這五項基本技能中，寫作被普遍認為是最能全面反映學習者對英語的綜合掌握的一種能力，同時由于多種原因也被認為是最難培養的一種能力。那么我院學生的英語寫作的現狀如何？寫作能力的重要性是否引起足夠的重視？在寫作教學中遇到的困難是什么？這些問題都亟待解決。通過對我院學生的走訪調查發現：學生最頭疼的就是英語寫作，而平時練習最少的題型也是寫作。從我院四級考試的寫作成績來看，滿分15分，而我院學生的平均成績只有5分左右，差距之大，令人驚嘆。能夠寫出一篇地道通順的文章鳳毛麟角，絕大多數的作文通篇充斥著太多的語法錯誤，更嚴重一些的作文里甚至找不出一句正確的句子。這就是我院學生的英語寫作現狀。

二、制約英語寫作能力提高的原因分析

我院學生英語寫作能力遲遲不能提高的原因可能有很多，本文只從學校、教師和學生三個角度探究其成因。

2.1 學生角度的原因分析

一方面，如前文所述，寫作體現的語言學習者的綜合能力，是更高層次的要求。而考入我們獨立學院的學生，極個別的學生除外，絕大多數人的英語和數學成績普遍偏低，30、40分的比比皆是，基礎太薄弱。另一方面，學生對寫作的重視遠遠低于四級試卷中的其它題型。學生往往會放棄寫作部分，每學期除了老師要求寫的作文以外，很少有學生會自己主動寫英語作文。他們認為寫作太難，分數也不多，所以把大部分的時間用在了聽力和閱讀理解等題型上。從學生的角度來看，薄弱的基礎和對寫作能力的不重視是造成寫作能力低下的主要原因。

2.2 教師角度的原因分析

首先，教師似乎也忽視了寫作教學的重要性。在授課過程中，由于各種原因，用于寫作教學的時間少得可憐。例如，在講解四級題時，其它題型的應試技巧講解的非常透徹，而對于寫作部分要么不做講解，要么輕描淡寫地帶過，稍微好些的可能也只是從宏觀上講解一下結構問題。其次，在寫作教學中，教師忽視了學生的主體作用。學生把作文交上來，教師進行認真的批改，并給出詳細的改進建議，再給學生發回去。在這個過程中，教師占主導地位，學生的參與機會比較少，學生完全是被動學習，明顯缺少主動學習的積極性。最后，在寫作教學中，教師采用是結果教學法，過多地關注寫作的結果，而忽視了寫作的過程。一味地給學生批改語法錯誤，而忽視了思維模式對寫作的影響，寫作是一種認知過程，也是一種思維過程。教師的一些不太正確的教學方式也是造成寫作能力低下的重要原因。

2.3 學校角度的原因分析

在我院，開設了聽力課，精讀課，但從來沒有為非英語專業的學生開設過寫作課，甚至選修課也未有過。英語課時少，教學量大，這是我院的現實，教師鮮有時間能在課堂上系統的講授寫作知識。

三、提高英語寫作能力的對策探尋

根據以上對我院非英語專業學生寫作現狀及原因的分析，本人認為可以嘗試從以下三個方面入手，逐步提高學生的英語寫作能力。

3.1培養學生的自主學習意識，提高寫作能力

現代教育理論和實踐的發展，對教師和學生都提出了更高的要求。學生在學習過程中，應該充分挖掘自身的潛能，利用好一切現代化資源，來實現自己的學習目標。教師在教學過程中，應該考慮到我院學生的學習現狀，應該從思想上轉變學生的觀念，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主學習意識。如果想僅僅依靠每學期的幾次英語寫作練習來徹底提高學生的寫作能力，似乎不太現實。寫作是知識長期積累的一個復雜過程，寫作能力的提高不是一朝一夕就能實現的。作為教師，加強對學生的課下輔導，多給學生提供寫作練習，培養學生的自主學習意識，有利于提高學生的寫作能力。

3.2培養學生的應試技巧，提高寫作能力

首先，從選詞角度來看，教師應該多為學生介紹一些升級詞匯，如the increasing students可以代替more and more students， 前者就是后者的升級詞匯。其次，從造句角度來看，教師應該多為學生歸納一些亮點句型，如簡單的并列句，倒裝句和被動句，數目不用太多。最后，從布局謀篇角度來看，漢語作文采用的是迂回戰術，往往從遠處寫起，經過一番迂回再談正題，而英語作文則會開門見山，直奔主題，即開篇就介紹主題，然后再從細節寫起。在寫作教學中，培養學生的應試技巧是提高其寫作能力的一個保障。

3.3培養學生的英語思維，提高寫作能力

寫作中出現的一些問題，如：用詞不當，搭配錯誤，邏輯混亂以及連貫性缺乏，從表層原因來看，似乎是由語法錯誤造成的，但是從深層原因來考慮，是由英漢兩種語言間的思維差異造成的。也就是說寫作的癥結所在是英漢兩種語言思維方式的差異而不是語法錯誤，這也是寫作中出現大量“中式英語”的原因。教師在寫作教學中，可以采用對比教學法，通過大量的實例，對比分析兩種語言之間思維模式的差異，讓學生充分認識到要想寫出通順地道的文章，必須了解思維差異，教師應該更注重對學生進行英語思維模式的培養，盡量避免使用漢語思維。寫作教學中英語思維能力的培養是提高寫作能力的關鍵所在。

四、結束語

英語寫作是一個極為復雜的過程，在教學過程中，教師要注重對學生自主學習意識的培養，讓學生知道自己應該對自己的學習負責，養成積極的學習態度。同時，教師應該多給學生講解應試的技巧。最重要的是培養學生的英語思維能力，從根本上提高學生的英語寫作水平。

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