學習風格理論\\大學英語教學及學習策略的相關性研究

摘 要：現代教育理論認為，學生是學習的主體，學生的學習是一種充滿個性的活動，學生在學習過程中應該根據自己內在要求和自己個性特點選擇獨特的學習方法。如果大學英語教學能更綜合的考慮學生的個體差異，尋求一種將有效理論與尊重學生的個體差異相結合的教學方案必將能提高學生的英語能力。

關鍵詞：學習風格 學習策略 大學英語 教學啟示

一、引言

了解學生個性差異是豐富教學策略的基礎，而學習風格正是個體差異的重要組成部分。教育部2007年頒布的《大學英語課程教學要求》也提出要貫徹因材施教的原則，以此來適應個性化英語教學的需要。因此外語教師應充分了解學生的學習風格，同時幫助學生了解自己學習風格的優勢和局限性，并根據實際需要做出調整，做到揚長補短，最終提高學生的英語成績。

二、學習風格理論

美國學者哈伯特.塞倫于1954年首次提出學習風格的概念。四十多年來，學習風格成為教學心理學、學習理論和教學論等學科共同關注和探討的一個重要課題，被譽為“現代教學的真正基礎”。對于學習風格，中外研究者都有自己獨特的解釋，形成了不同的理論。

瑞德認為人們通過不同的感官進行學習，人人都有自己偏愛的學習感官和學習方式，并將學習風格分為:視覺型、聽覺型、 觸動覺型。此外，瑞德還將每種學習風格的特點與優勢做了細致的分析和詳盡的解釋，并指出學習者，尤其是語言學習者，應充分發揮與感官偏愛有關的風格優勢，多感官多渠道地接受信息，這樣才能有效地感知、內化所學知識。

1）視覺型學習者

視覺型學習者顧名思義就是指學習者善于也樂于接受通過圖畫、錄像等各種視覺刺激手段接受信息。視覺型的人往往將他們所聽到或所想說的話想象成某一圖像，這個類型的人形象思維比較強，主要注重事物或信息的外在結構。他們通過觀察所得到的信息要遠遠比通過聽到或實際行動中獲得的信息要多，而且相對記得牢固。

以往的調查研究表明大學生中，視覺型學習者的比例相對比較大，是大學生的主體部分，這樣在教學中教師就要照顧大多數同學，在授課方式上多采用多媒體教學，以具體圖像等給學生更多的視覺刺激。同時鼓勵學生在學習和總結知識時可多采用圖形、圖標或結構圖的形式。

2）聽覺型學習者

聽覺型學習者善于通過接受聽覺刺激進行學習。喜歡聽講座、錄音帶和談話等。他們往往是課堂上老師比較喜歡的對象，因為他們大都上課注意聽講，能給老師及時的反饋信息。在回答老師問題時，他們的回答基本是：“我聽懂了”。他們對聲音的記憶是超乎尋常的，凡是通過聲音得到的信息便能得到高效的記憶。

聽覺型學習者適合給其多創造機會聽講座，參加討論。總之所有的聲覺刺激都會給其留下深刻的印象，老師可以吧課文復述、背誦等任務可以留給這種類型的學生，并且布置足夠量的聽力作業。

3）動覺型學習者

動覺型學習者的學習過程傾向于選擇通過身體的運動親力親為的進行學習。他們對老師寫在黑板上工整的信息不感興趣，對老師耐心的講解說明也不以為然。實驗課是他們鐘愛的課程，在此環節動覺型學習者表現得比較突出。這類學生表演欲強，在英語課上，口語練習環節會做得比較突出。因為這類學生平時聽課表現并不是很好，往往被老師忽略略或干脆放棄他們，認為其實“差”學生。其實不然，這類學生一旦燃氣學習興趣，就會產生很好的效果。值得注意的是此類學生雖然潛力很大，但由于情緒不穩定，很難對一件事認真到底，也就是說很難出成績。

動覺學習者適合采用分散的學習方法。因為這類學生的習慣通常是邊玩邊學，因此注意力往往是很不集中的，上課有小動作，愛溜號的大都是這類學生。分段學習法就很適合于他們，否則學習效率會很低。

三、對大學英語的教學及學習策略的啟示

對學習風格的了解不但有利于教師在外語教學中充分尊重學生個體差異，因材施教，滿足學生的興趣和要求，而且有利于學生認識和了解自身的優勢和不足，從而選擇自己的學習方法和學習策略，最終培養自主學習能力。

1）對分班教學的啟示

大學英語的分班教學是一種科學化的管理好教學手段，其初衷是進行分類指導，因材施教，以往在分班上主要根據學生的英語功底，沒把學生的學習風格因素考慮進去，這在某種程度上增加了因材施教的難度。如果在以后的分班中可以把成績和風格因素進行綜合考慮必將取得更好的教學效果。

2）對英語課堂教學的啟示

對學習風格理論的研究表明教師的教學策略如果能和學生的學習策略相匹配，教學效果就會更好，即使同一個教學內容在不同的班級，面對不同教學對象，應該適時采用不同的教學策略以求和學生的學習風格相匹配。這樣看來學生的學習風格是教師首先應該明確和了解的任務。

3）對學生學習策略培養的啟示

為了讓學生能更好的完成各種類型的學習任務，而不是只對或聽或說或動單方面擅長，教師在了解學生學習風格的基礎上，應該讓學生充分了解其自身的學習偏好，看到自己的學習風格的優勢和弊端。鼓勵學生進行多模態的學習，或多模態互動學習，讓學生的學習能觸動各種感官而不是單一的一種，進行的是對知識的全息式輸入。

四、結束語

學習風格的研究具有重要的意義，回顧歷史，最早的教育應該是充滿個性的教育。一部《論語》可以說是個性化教育的典型實錄，孔子就大力提倡因材施教。學習風格的研究將有助于教師進行教學方法和教學策略的改革，對不同的學生群體采取不同的教學方法。學習風格具有多維性，任何一種學習類型都有其優勢，沒有好壞之分，可以說每種學習風格的學生在一定條件下都能取得成功。作為大學英語的一線教師，我們有責任也有義務給每位同學以適合的學習條件，揚其風格優勢，補起風格弊端。

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