淺析信息技術課教學改革

摘 要：當今時代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息技術學科作為一門新興的學科，是一門綜合性、實踐性和實用性很強的學科，對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)以及終身學習的能力具有重要的意義，國家越來越重視信息技術課的開設與普及。在課堂教學中，如何突破以往的教學模式，取得良好的課堂教學效果是本文研究的主要問題。

關鍵詞：信息技術 教學 改革

隨著信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內(nèi)容。社會的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要創(chuàng)新，信息技術是一門朝陽學科，在課堂教學中發(fā)揮了重要的作用。作為信息技術教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識。要充分認識到教師不再是把知識裝進學生的頭腦中，而是把課堂還給學生，讓學生自己探究，互相學習，獲取知識。教師課堂教學的設計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節(jié)課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。信息技術課程教學改革要注重以下幾個方面：

一、精心設置教學內(nèi)容，因材施教。

精心安排教材，分層次教學。信息技術課程學生尤其是一些小學生和初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。

第一，要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，操做熟練準確。第二，要讓學生勤動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。所以要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。第三，在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務，就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采用任務驅(qū)動法，在任務中發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。可以設置一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，主動自發(fā)探索其他的操作方法。在講word制作電子小報時，可以讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法，先剖析每個小報精美處的制作去模仿，再讓學生在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風格的作品。

二、調(diào)整課程內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。

在課堂教學中，從調(diào)動學生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學生為主體，演練結(jié)合”的教學模式，調(diào)動學生的積極性。由于很多學生對計算機相對較陌生，對計算機的認識還比較模糊。而教材中有一部分內(nèi)容理論較強，如教材中關于計算機軟硬件內(nèi)容的知識，抽象的概念也比較多，這對學生們學習接受都產(chǎn)生一定的障礙。針對這一情況，應該把一些抽象的內(nèi)容放到前面來講，并利用各種途徑，如網(wǎng)絡、配套光盤、教學課件等，再配上一些益智教學游戲，以激發(fā)他們的學習興趣，從而使學生能更好地掌握這些抽象的理論知識。

要從學生興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生自主學習能力。大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當?shù)匾龑W習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

俗話說：教無定法。一種成功的教學方法關鍵是看在你的課堂教學中是否真正的體現(xiàn)了“學生為主體”，是否真正讓學生成為課堂的主人。總之，要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高他們的信息素養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

三、注重培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。

信息技術課中能借助互聯(lián)網(wǎng)這個龐大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學課堂中根據(jù)學生愛玩的特點，指導他們在玩中學，在學中玩，擴展他們學習電腦的興趣；利用學生好勝的特點，結(jié)合教學內(nèi)容讓學生學會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學的思維；教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學生大膽質(zhì)疑，認真聽取學生發(fā)表的意見，并放手讓學生大膽試一試。

“授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學內(nèi)容中，既注重傳授知識，又注重讓學生理解電腦獨特的思維；不公會使用電腦，還時常想一想，為什么要這樣設計，這樣做有什么好處，這個程序有沒有更好的設計思路。

在課堂上教師的重要任務之一，就是激發(fā)學生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之處的收獲。在課堂教學中，我們關注知識的結(jié)構和學習學習的認知結(jié)構，使學生學到的知識和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構具有適度的靈活性。

四、采用靈活多樣的授課方法。

如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。

1、精講多練，鞏固操作。俗話說得好，熟能生巧。多練習、多操作，學生就會在不知不覺中掌握所要學習的知識，例如在講word編輯軟件時，先展示事先做好的范例文檔，讓學生感受到word軟件的強大功能，然后再把幾種文字編輯軟件的功能進行對比，使學生對word字處理軟件產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學 ，學玩結(jié)合。接下來，趁熱打鐵，及時總結(jié)他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們操作慢的主要原因。進入指法綜合練習后，提出了操作要求和技巧，許多同學自我挑戰(zhàn)。課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性，學生學習的興趣就比較濃厚。

2、采用“任務驅(qū)動”教學模式。所謂“任務驅(qū)動法”就是開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優(yōu)生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。

3、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握。在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。可以利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，可以打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索。信息技術課堂必須讓學生提高在信息技術的幫助下解決實際問題的能力，利用信息技術培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把信息技術課與其他學科整合起來，在培養(yǎng)學生綜合應用信息技術的同時達到教育學生的目的，努力讓學生在一個較高的水平上思考。相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法產(chǎn)生，計算機輔助教學也將深入到其它學科當中，信息技術教育必將能在良性的軌道上闊步前進。

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作者簡介：賈茹（1987.07-），女，長春人，長春師范學院，研究方向：信息技術教學論。