案例式教學模式在軍事類課程教學中的應用

摘 要：本文從案例式教學模式的意義、基本程序、要求三個方面對案例式教學模式在軍事類課程教學中的應用做了闡述，旨在促進案例式教學模式在軍事類課程教學中的推廣和軍事類課程教學方法的改革。

關鍵詞：案例式教學 軍事課程 應用

案例式教學模式是指針對某一類問題，以此類問題的典型案例為基礎，通過對具體案例情境和事件的描述，引導學員對其進行深入的分析、討論，揭示事物發展規律，從而啟發學員產生解決問題或矛盾的創造性思維，提高學員解決問題能力的一種教學模式。就軍事類課程的教學而言，培養學員分析問題、解決問題的能力是至關重要的。因此，作為培養學員分析問題、解決問題的能力的案例式教學模式應該被廣泛應用。

一、在軍事類課程教學中應用案例式教學模式的意義

首先，案例式教學促進了學員獨立解決問題能力的提高。案例式教學模式不像傳統的教學模式那樣告訴學員該怎么做，而是要學員在具體的軍事情景中去思考、探索、創造，把自己的結果與他人進行分享、交流，這樣就極大的促進了學員獨立思考、解決軍事問題能力的提高，調動了學員學習的積極性。

其次，案例式教學促進了學員知識向能力的轉化。案例式教學模式是引導學員在具體的軍事情景中發現問題，并用書本上所學知識解決問題，這樣就促進了學員知識向能力的轉化，培養了學員解決軍事問題的能力。

最后，案例式教學使師生互動交流增多。案例式教學中，學員首先要對案例進行深入理解、分析，查找資料，并經過縝密思考形成自己解決問題的方案，而后把方案在課堂中相互交流，這樣既可以使師生之間取長補短，又促進了師生之間的交流。

二、在軍事類課程教學中應用案例式教學模式的基本程序

軍事類課程案例式教學是開放式教學模式，它給教員和學員都留有較大的余地，但這并不意味著教員可以隨意安排和操縱，必須根據其內在規律，確定相應的實施步驟，才有可能收到預期的教學效果。軍事類課程案例式教學一般按照以下基本程序組織實施：一是理論準備。采取講授或自學的方法，讓學員熟悉本課程的基本理論或基本原理，了解本課程在軍事實踐中面臨的問題，以引導學員邊研究案例邊鉆研問題。二是案例說明。主要說明本案例產生的背景及研究問題的主要方向，明確學員的角色，使學員對本案例有一個基本準確的認識和定位。三是個人準備。至少提前一周發放軍事案例，學員根據自己擔任的角色認真閱讀案例材料，查找相關資料，依據所學的理論，觀察發現案例中隱藏或包含的問題，找出問題的癥結，積極地探索和制定多種行動方案。四是小組討論。在學員個人充分準備的基礎上，分小組來討論。劃分小組時，必須指明小組長，由小組長具體組織本小組的討論，最后形成小組結論。五是課堂辯論。在小組討論的基礎上組織課堂辯論，由各小組代表發言，而后自由辯論。課堂辯論時，教員不要在討論前表態、定調子，以避免學員圍繞教員的調子走，要防止辯論過程出現漫罵和人身攻擊現象。由于課堂辯論人員多，時間緊，要限時發言，要求發言的學員明確其觀點是什么，有什么根據，有何解決方案或實施方法等，簡潔而有說服力。六是歸納總結。歸納總結能使學員對案例問題的認識得以進一步擴展、升華，從而得以啟迪和提高。主要是講評學員討論和課堂發言情況，點評觀點的質量、深度和可行性，指出錯誤的觀點，根據情況總結歸納和升華學員的分析討論的觀點，但不是作最終的結論性意見。六是撰寫案例分析報告。在課堂討論和教員講評后，學員應認真進行一次總結。總結的形式是撰寫詳細的案例分析報告，在教員規定的時間內提交案例分析報告。撰寫案例分析報告是軍事案例教學的主要環節之一，也是鍛煉學員分析、解決問題能力的重要形式。案例分析報告的內容主要有：案例中的問題、產生的原因、主要做法、借鑒與啟示，以及對策措施等。七是案例分析報告評閱。為檢查學員對軍事案例的學習情況，教員要對每個學員的案例分析報告認真評閱并打分，打分的依據是看學員對軍事理論知識的掌握程度、熟練運用軍事理論知識的程度、個人的體會與收獲等。

三、在軍事類課程教學中應用案例式教學模式的幾點要求

（一）案例的選擇要恰當

案例的選擇要切合教學對象需要、反映軍事活動的實踐和部隊生活的實際，要抓好以指揮決策為重點的軍事案例編寫工作，并注意以下幾點：一是案例要有針對性。軍事類課程案例教學應與理論教學內容相結合，有針對性地加以選擇和組織。案例內容要針對軍事活動的實踐和部隊生活的實際。軍事類課程的教學案例應直接來源于部隊的現實生活，應是全面的、實際的、要求進行軍事決策的現場情景案例。二是案例要有典型性。要在眾多案例中選擇具有前瞻性、戰略性、全面性，最能體現同類問題共性的案例，以培養學員把握規律性的能力。三是案例要有啟發性。案例應具有開發學員智力的功能，應有一定的空間讓學員去思考、分析、發揮，案例分析即要作出肯定的答案，又要給學員留下進一步思考的余地，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。四是堅持選擇決策型案例或研究型案例為主。決策型案例或研究型案例涉及綜合性、跨學科的理論知識，內容比較復雜，篇幅比較長，其中摻雜較多的多余信息，背景資料往往不是特別完整，需要學員自己先下工夫去甄別、梳理、分析案例中復雜的軍事情景，對案例信息以及有關背景資料進行分類組合、排列分析、去粗取精、由表及里，找出問題的關鍵，最后，運用各種理論知識和邏輯方法尋求解決問題的有效方法，提高指揮技能。

（二）教員要轉變觀念，大力提高組教能力

案例教學模式是以案例分析為主體來構建的，強調學員是課堂教學的中心，倡導的是以學員的自主討論和思考為主、以教員的引導為輔的教學模式，因此在案例教學中，照本宣科式的重復書本內容不再能適應教學的需要，教員要轉變觀念，做到以下幾點：一是教員要以一種平等的、寬和的態度來看待學員的發言，使學員受到老師的感染，從而敞開心扉積極的加入討論。二是傾聽完學員發言后，要適時正確地引導學員，要善于控制案例討論過程，使盡可能多的學員都有機會參與討論，保證討論范圍不偏離主題。三是學員提出的各種觀點，教員不能簡單地給予否定或肯定，案例教學的目的并不是尋求統一答案，而是培養學員的分析、判斷以及決策能力。教員應該以寬容的心態來面對學員在案例研討中所提出來的各種幼稚、簡單、片面甚至是錯誤的觀點，對他們多鼓勵、少批評、不訓斥，努力發現表揚他們思維中的閃光點和創新處。四是待案例討論全部結束后，教員可以根據案例教學所要達成的目標，結合學員對案例分析和交流的情況，概括幾種有代表性的分析思路和對策，明確其依據，著重說明在討論中出現的爭論焦點，并運用相關原理和學員已有的知識作出自己的分析解釋，給學員提供參考。

（三）學員要充分進入角色，改變學習習慣

案例教學學員是主角，學員要在教員的指導下積極參與案例分析、討論和總結，改變以往被動學習的習慣，主動思考、充分進入角色。一是要進行充分的課前準備。案例教學要求學員要有一定的理論知識儲備，并能將自己已掌握的理論知識系統化、條理化，從而順利應用于案例分析，實現理論與實踐的結合，學以致用。因此，學員在課前應該進行充分的理論復習。二是要積極參加討論。在案例教學當中，學員應該積極參與案例分析，并形成自己的意見，無論意見對錯與否，都要大膽地在課堂上發表出來，給其他同學一個啟迪，激勵每個同學都積極投入到討論中來，形成良好的課堂討論氛圍。三是要認真總結方案。教員在對案例的分析與討論結果進行分析總結后，學員應該結合教員的總結，對自己的見解進行重新分析、整合和總結，升華自己的分析討論的觀點，并形成案例分析報告。

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作者簡介：邵彬（1976~），男，漢，山東平邑人，職務：教員，職稱：講師，研究方向：軍事教育，工作單位：武警警種學院。