寓心理教育于語文教學中

學科教育，即智育，是學校教育的中心環節，也是心理輔導的主要渠道之一。學科教學過程既可以培養學生的健康心理，也可以使學生產生心理壓力，以至造成心理障礙。因此，我們必須設法提高學科教學過程對學生心理健康的正面效應，同時減少和消除負面效應。就此而言，所有任課教師都應該是學生心理健康的輔導者。

一、應遵循三個原則

就我們的語文學科教學而言，教材里面的文章一般都是文質兼美的典范，從內容、形式到風格都蘊涵著美。可以說，語文教材就是一座美麗的藝術宮殿，我們可以充分發掘其豐富的心理教育因素，使心理健康輔導滲透于語文學科教育中，但應注意以下三個原則。

1.自然而然

我們應根據學科內容的特點，在滲透心理健康教育過程中讓學生感到非常自然，而不能讓學生感到生拉硬扯，好像是在貼標簽。特別是獨具美感的語文學科教育，更要求教師具備較強的感知力，能夠挖掘教材中的心理教育因素，以豐富的想象力把那些靜止的文字轉變為鮮明可感的形象，還要借助富于美感的語言，或優美抒情或滔滔雄辯，展示生動的審美對象，引導和培養學生感知結構、意境、風格的美，并捕捉生活的美，在學習和欣賞中得到美的熏陶和感染，在將審美活動推向高潮的同時，也使學生得到良好的心理健康教育。

2.有針對性

在學科教學內容和心理健康教育目標之間要找到一個結合點，注意教學內容的哪一點適合心理健康教育的哪一方面，以增強心理健康輔導的針對性。同時還要根據學生心理狀態，對癥下藥，有的放矢。

3.有計劃性

要做到有意識地選取教材內容，有步驟地進行心理健康輔導，而不是隨心所欲地取材，以避免學科教學中的心理健康輔導缺乏系統性，因而造成某一方面被過多強調，另一方面則可能被忽視的失衡。

二、應注意三個因素

1.要注重教學態度對學生心理的影響

教師的教學態度直接影響到課堂的心理氣氛，進而影響學生的心理健康。一堂輕松活潑而又有一定知識容量的課，能使學生在愉快的氛圍中學到知識和產生對該學科的學習興趣，并獲得成功感和自信。這種成功的感受和自信往往會遷移到學生的生活中，產生良性循環。相反的結果則會產生惡性循環，以至學生形成自卑、抑郁等心理障礙。因此，教師應該充分認識到自己對學生心理健康的重要影響，培養自己良好的心境，帶著樂觀的心態走上講臺，以發揮自己對學生的心理健康的積極影響。在這方面，語文教師首先應借助想象將美的人、美的事、美的物還原，將前人積累下來的審美經驗和審美成果加以遷移，按自己的理想去創造美，營造出濃郁的藝術氛圍。同時，教師本人應充分展示自己的個性才能，顯示自己的人格魅力，使學生在美的學習中增加智慧，培養良好的心理品質。

2.要運用恰當的教學方法

學生能體驗到學習的樂趣，沒有學習上的心理壓力，是其心理健康的一個重要標志。要使學生成為“樂之者”，教師的教學方法很重要。只有教師樂于教、善于教，具有循循善誘的教風和教法，學生才可能“樂學”和“主動學”。如果說語文教材是美的宮殿，語文教學是美的事業，那么語文教師就是美的使者，就必須按照美的規律去從事教學。在具體過程中可體現為美的提問、美的板書、美的課堂結構，甚至美的儀表，用創造性的教學給自己帶來深刻的美感體驗，使學生在教師極富個性審美特征的感召下表現出樂學的態度，從而積極思考，產生高度的智力發展，豐富知識結構，得到美的享受，并將之內化為自我完善的力量，從根本上實現健康的心理素質的培養和提高。

不同學科的內容不一樣，其教學方法也有所差異。但無論哪門學科，教師在選擇和運用具體的教學方法和方式時，都應該避免一個人唱獨角戲的教法和方式，應結合學科內容特點和教師實際，運用靈活多樣的教學手段，采取啟發式教學，以調動學生的創造性學習和參與教學的積極性。

3.要善于鼓勵學生

教師在教學過程中的鼓勵對學生的心理健康也有重要影響。教師對學生的鼓勵甚至是稍加肯定，對學生的情感、態度變化和智慧的發展都會產生積極的作用。因此，在學科教學中，我們要時刻注意到每一位學生的進步之處，還應根據各個學生學習基礎、智力水平等差異，及時給以恰當的鼓勵和表揚。值得一提的是，對優等生，我們要適當提高任務難度，以防止他們產生自負心理；對學習基礎較薄弱的學生，要人為地為他們創造成功的機會，以防止他們屢受挫折而產生自卑心理。

總之，語文學科因為其教材內容的特殊性，有著其他學科所沒有的得天獨厚的心理教育資源，因此語文學科教學應從始至終滲透心理健康的教育。每一個語文教師都應該肩負起心理教育的責任。我們語文教師要以審美為核心獲取真知和思想，以學生的心理素質培養為目標之一，積極利用語文學科教育中美的因素去培養學生正確的世界觀、良好的心理品質和高尚的道德情操。

（責任編輯 韋 雄）