新課改下的語文課堂教學

一直以來，一種封閉的以教師為中心的教學模式統治著我們語文課堂教學，嚴重禁錮了教師、學生的思想，制約了學生思維的發展，更談不上培養學生的創新意識和創造能力。

因此，課程改革確實已經到了非改不可的地步，只是改革需要一個思考的過程。這對廣大的語文教師來說是一次大考驗。

一、建立平等、和諧的師生關系

面對２１世紀的挑戰，教師應該知道時代發展的日新月異對學習內容提出了不斷更新的要求，也對學生的各方面素質不斷提出新的要求。因此，在教學中，語文教師要徹底打破我講你聽、我教你學的陳舊的教學觀念，要真正樹立學生為主體的教學觀念。教師要由指揮者變為指導者，要建立平等、和諧的師生關系，實現與學生平等交往、平等對話的目的。

建立平等、和諧的師生關系，學生能夠在輕松愉快、和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己體會來了解課文內容。教師的指導作用是潛移默化的——學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒有覺得是教師在幫助自己。全國著名特級教師于漪老師曾說：“師生是平等的，求知不存在尊嚴，誰說得對，就聽誰的，服從誰。”這就叫伙伴關系，這就叫合作關系，這就叫和諧發展。

只有教師與學生、學生與學生建立一種平等、和諧的關系，學生才有可能愉快地學習，才有可能產生創造性思維的火花。

在課堂教學中，教師由教學中的主角轉向平等中的首席，“教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位”。強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習線路、選擇正確的學習方法，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態，讓學生有自己的空間去探究、合作、體驗、創造，完成教學活動。“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人。”教學不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創新與開發。

二、確立面向全體學生的教育思想

教師心中必須有整體意識，應該樹立開放式的語文教學理念，培養所有學生的語文能力，使學生在各自原有的基礎上得到提高。也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中來。例如，在備課時要多花些工夫，考慮到每個層面學生的實際情況，制定不同類型學生的預期目標，針對不同層次的學生進行不同的問題設計。面向全體，制定學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發學生創造性思維的形成。

三、轉變學習方式，優化課堂教學

新世紀教育的四大支柱是學會學習、學會做事、學會合作和學會生存。我們要從小就培養學生終身學習的能力、創新的能力、合作的能力、生存的能力，要在轉變學習方式和優化課堂教學結構上下工夫，改變過去直線交流的教學結構，創設各種教學情境，建立學生與教師共同參與的多向互動的網絡式教學結構，使學生真正成為學習的主人。

如何轉變學習方式呢？

１.自主學習

自主學習就是對被動學習、機械學習和他主學習的否定。行為注意心理學家認為：自主學習包括三個子過程：自我監控、自我指導、自我強化。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃，做具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展、學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么他的學習就是自主的。龐維國先生將自主學習概括為具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。

２.合作學習

合作學習是針對現有教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

合作學習由于有學習者的積極參與、高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

３.探究學習

探究學習即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主題，創設一種類似于研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，并進行實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展，這是一種學習方式，更是一個學習過程。

與傳統的接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經歷探究過程以獲得心智能力發展和深層次的情感體驗、建構知識和掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。倡導自主學習、合作學習和探究學習，是基于對學生的尊重。從學生成長的過程來說，這是潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯與主體性的弘揚；從師生共同活動的角度來說，是經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。新課程帶給我們是有效的教學，它能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習和探究學習。

優化課堂教學結構的關鍵在于學生參與教學的全過程，而這個教學過程是教師幫助學生學習的過程。對低年級學生應以培養閱讀興趣為出發點，宜采用朗讀、背誦的方法，讓學生通過接觸語言材料，激發學生學習語文的興趣；中年級學生應在教師的指導下，通過閱讀初步把握文章的主要內容，體會作者的思想感情，聯系上下文、聯系生活實際以及查字典理解文章語句的意思；高年級學生在教師的指導下，體會作者表達的思想感情，學習作者的一些表達方式。各年級語文學習都要注意突出學生的語文實踐活動，教師決不能越俎代庖，把教學參考書的觀點以及教師自己的認識強加給學生，要讓學生扎扎實實地讀書，讀好教材，深入到課文中。在教學中，要給學生充裕的讀書時間，把讀書、體會、品味的自主權交給學生。

語文學科有很強的人文性，應該引導學生在語言實踐中有所感悟，但不一定有多深刻的體會。在教學過程中，要注意鼓勵學生的求異思維，鼓勵那些與眾不同的見解。在教學中，教師應該設計一些有利于學生多角度思考的問題。

語文課必須扎扎實實地進行語言文字訓練，要讓學生學會查工具書、查資料，從最基礎的字、詞、句入手，然后到文章。教師對教材要爛熟于心，要鉆研教材，要通過自己對教材的把握，根據學生的實際情況，把教材教活，讓學生把教材學活。語文是一門開放的學科，語文無處不在。新課程改革為語文教師提供了一個新的機遇。轉變學習方式、優化課堂教學，將使教師與學生在語文教學中共同成長，并使學生在語文學習中既獲得知識，又得到個性的培養與健康發展。

參考文獻

［1］于 漪.于漪語文教育論集［M］.北京：人民教育出版社，１９９６.

［2］李建平.解讀新一輪課程改革中的語文“標準”［J］.中國教育報，2001(11).

［3］覃 覓.走近新課標領悟新理念［J］.河池師專學報(社會科學版)，2003(3).

（責任編輯 韋 雄）