初中語文閱讀教學的探究

閱讀教學是初中語文教學中的一個重要環節，是培養學生語文素養的重要組成部分。《全日制義務教育語文課程標準》對閱讀提出的總目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。”這就很清楚地為我們進行閱讀教學指明了目標和方向。多年來，我一直非常注重語文閱讀教學的研究和探索，并與同事成立課題小組進行專題探究，在對現狀進行調查和分析后，嘗試了幾種閱讀教學的方法，并獲得了較好的效果，現總結如下。

我們通過問卷等方式調查得知，目前中學生的閱讀狀況十分令人憂慮：讀書群體單一，讀書人數銳減，讀書層次低淺，他們的閱讀熱點主要集中在通俗文學和流行小說上，如科幻小說、散文隨筆、卡通漫畫、武俠言情小說等。尤其是“口袋書”最流行，這類書的內容既粗俗又無聊，甚至是充斥著色情與暴力。很多學生認為是潮流與時髦。他們放著學校圖書館的書不借，跑到外面買、租來看，而中外名著猶如明日黃花，已然不是很受歡迎。對中學生來說，這些名著看起來太吃力、太難了、也不太懂，更多的學生把閱讀名著看成是教師布置的作業來完成。

出現這種狀況的原因有三個：一是沒時間，沒精力。中學生的學習生活比較緊湊，為了應付升學考試，在教師和家長的壓力下，整天圍著教科書和教輔書轉，整天鉆在各種作業、練習、試卷中，實際用來讀書的時間很少。二是中學生獨特的閱讀興趣。中學生好奇心強，喜歡刺激、新鮮、反叛的東西，又由于缺乏應有的文學修養，導致了他們在選擇讀物方面會出現偏差。三是沒有正確的閱讀方法。讀書的時候沒有做到既動腦又動手，僅僅是看看已，而后就不知所云了，不掌握正確的閱讀方法，閱讀只停留于走馬觀花，所以不能提升自己的閱讀水平。

針對以上情況，我們探索出了一些改善目前中學生閱讀現狀、提高閱讀水平的方法，具體如下。

一、培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法

要提高學生的閱讀能力，首先要讓學生養成良好的閱讀習慣，提高認讀能力。教師應根據新課標的要求，針對不同年級的學生制定閱讀計劃，列出篇目，定好時間，按時檢查。檢查學生在一定時間內閱讀的數量、質量，并對要求背誦的篇目進行重點檢查。在制定閱讀計劃時，要充分考慮到學生的年齡、興趣等因素，畢竟閱讀是學生的個體行為。經過長期的堅持，當閱讀成為習慣后，學生的積累增加了，語感發展了，體驗與領悟也加深了，閱讀就成為學生生活中不可缺少的一部分，且最終成為自身的一種精神需求。

其次，要讓學生掌握正確的閱讀方法。教師要教給學生閱讀的技能，讓他們在閱讀中能極大地提高閱讀的速度和效率，保護學生的閱讀信心。如，用瀏覽的方法迅速地選擇閱讀材料；用略讀的方法抓住閱讀材料的主要內容，確立閱讀重點；用精讀的方法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。還要教給學生使用工具書，查閱讀書目錄，做讀書卡片、讀書筆記，整理匯編資料的方法。還可以讓學生針對不同的文體采用相對應的讀法，特別是現代文閱讀，應從文體、內容、形式三個方面進行。如記敘文的內容通常指描述的人、事、景物和議論抒情部分，它的形式主要包括敘述方式、敘述順序、故事線索和情節發展及其作用等；議論文的內容指論點和論據，形式指論證結構、論證方式和論證方法；說明文的內容指說明對象及其特征，或某種物品的制作過程或使用方法及其注意點等，它的形式則是說明方法和說明順序。掌握了正確的方法，可以極大地提高閱讀的效率。

有了良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法，可使學生積極地閱讀，有助于提高閱讀的自覺性，發展閱讀能力，改善閱讀品質。

二、循序漸進，由淺入深強化學生的理解能力

理解能力指對書面語言及其所蘊涵的思想內容及感情的理解和領會的能力。它是形成閱讀能力的核心，是閱讀教學所追求的主要目標。有時看同一篇文章，有的學生看了之后，不知所云；有的學生看了，只能粗略地說個大概；有的能詳細地復述；還有的不單能說得清楚，還能對文章進行點評。這就反映出學生閱讀理解能力的差異。而理解能力的強弱往往決定了閱讀質量的高低。所以，語文教師在閱讀教學中要注意采用各種方法和手段，啟發學生思考，逐步強化學生的閱讀理解能力。課堂上要引導學生抓住重點詞句來理解文章，讓學生學會聯系上下文直接感知詞語、句子的意思。因為一些詞語或句子在出現時，前文或后文已形象地概括了詞語的含義、句子的語義，要引導學生理解這些詞句，放手讓他們邊讀邊思考，學會自己揣摩意思。在揣摩詞、句的基礎上，進一步要求學生揣摩品味段、篇的含義，體會作者的思想感情。如《陳涉世家》一文中，“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句表現了陳涉非凡的個性和遠大的抱負，寫出了他強烈要求改變現狀的雄心壯志，也點明了他領導起義的思想基礎。“天下苦秦久矣”一句反映了他對全國反秦形勢的洞察力。“王侯將相，寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負、反抗的決心和叛逆的精神，而且對激勵士卒也起了極強的鼓動性和號召力。“夜篝火，狐鳴”進一步表現了陳涉非凡的謀略和組織領導才干。通過對這些語句的分析理解，學生對陳涉領導的起義軍能取得勝利就很容易理解了。同時也通過這一篇文章，了解到《史記》通過個性化語言來表現人物形象的寫作手法。

當然，課堂上除了要講清字詞句、篇章結構、中心、寫作特色、思想意義、作者情感外，還要引導學生運用已有的知識、經驗，與所看到的文字材料聯系起來，通過聯想、想象等思維活動，讓學生“自奮其志”，從而“思索以通之”，達到逐步強化學生閱讀理解能力的目的。

三、創設環境，培養鑒賞能力

鑒賞能力指對作品語言、表現形式、情感態度、思想內容的優劣得失等作出有根據的評價與判斷的能力，它是理解能力的升華，是閱讀能力的最高水準。要培養學生的鑒賞能力，首先要讓學生博覽群書，有較豐富的知識，不但要看文學方面的書，還要看哲學、美學、語言學、歷史學乃至自然科學知識的書。培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”閱讀其他學科的書籍，尤其是歷史學、哲學方面的書，有助于學生賞析作品時，掌握正確的思想觀點、科學的思維方法和健康高尚的審美情趣，評判作品時可以分辨出是非真偽。學習莫懷戚的《散步》時，通過對人物語言、心理描寫的分析，綜合運用其他學科知識可以讓學生體會作品表現出來的融洽和睦的家庭氣氛、尊老愛幼的美德以及中年人對家庭的責任感。

教師還要在課堂上做好鑒賞示范，開展各種活動，引導學生體驗文章所包含的濃厚的感情色彩，讓學生受到熏陶、感染，對文章所寫的人物、情節、景物等留下深刻印象，充分體會作者的思想感情。我在教授《幽徑悲劇》時，側重于語言賞析，讓學生品味其中的語言美，尤其是文章開頭寫幽徑山上四季景色的文段，分析文中表示顏色的詞語怎樣與所描寫的景色相照應，表現出一種濃烈勃發的生機。

四、提倡多角度、有創新的閱讀

創新閱讀指能夠超出原文給定的有限信息，從原文中引申出新穎的思想、觀點，對原文有與眾不同的見解；或受原文的啟發，在原文的基礎上創作出有價值的新的作品等。它是閱讀能力的最高水準。要達到這個目的，首先要利用好課堂閱讀，教師在教學中要充分利用現有教材、現代化的教學設備，精心設計教學過程，尤其是提問這一程序。教師要鼓勵學生質疑、釋疑，達到理解問題的目的。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”教師要指導學生在質疑的基礎上善于創新，面對傳統的觀點，鼓勵學生多方查找資料，在充分了解歷史事件、大量占有相關資料的前提下，獨立思考，仔細分析，提出自己的見解。如《故鄉》一文中，對造成閏土生活日益貧困的原因，就有學生提出自己的看法：認為閏土之所以生活一日不如一日，除了課文中所列的原因外，還有他自身的原因——閏土的思想太過于保守，不夠靈活，只會種地，不會其他的營生手段，“窮而不思變”也是造成他生活窘迫的原因之一。能夠提出這些問題，對學生而言是極具挑戰性的。教師要充分尊重他們的見解，為他們“見人所未見，言人所未言”的睿智和勇氣喝彩。

多角度有創新的閱讀，從途徑到方法都對學生提出了新的要求。我們不能滿足于單純的課堂閱讀，還要拓寬渠道開展課外閱讀，不單是讀紙質作品，還要利用廣播、電視、網絡等信息渠道進行閱讀。學生在閱讀上享有很大的自主權，如閱讀途徑、方法的選擇，主題的確定，成果的總結、整理都由學生自主完成。面對閱讀產生的問題，應由學生運用已有的知識、方法，或獨立解決，或與他人合作共同解決，以培養學生的探究能力、實踐能力、創新能力，有利于提高學生的語文綜合素質。如蘇教版七年級下冊“荷”專題的教學目標之一就是“培養搜集信息和處理信息的能力，努力培養創新能力”。我要求學生比較專題中的選文，找出異同點，鼓勵學生做調查，多方收集資料，寫出研究性報告，這個過程能很好地體現了創新閱讀的理念。

綜上所述，在初中語文閱讀教學中，只要我們充分認識到閱讀教學過程的整體性和系統性，只要我們善于思考、勇于探索，不斷提高學生的語文閱讀能力和閱讀水平，不斷促進學生語文素養的協調發展和整體推進的目標就能實現的。

（責任編輯 韋 雄）