高一學生數學學習適應性的調查及分析

高一學生由初中升入高中，面臨著許多的變化，研究高一學生數學學習的適應性十分必要.本文通過對高一學生數學學習適應性的調查分析，提出一些教學建議，以促進學生更好地適應高中數學的學習.

一、學生由初中升入高中，面臨的一些變化

第一，生活環境的變化.對高一新生來說，環境是全新的：新校園、新同學、新老師……，其中人際關系的變化尤為突出.進入比初中更為復雜、競爭更為激烈的人際關系中，往往給他們帶來許多的困惑.

第二，心理的變化.升入普通高中的新生大致可分為三類：一是自尊心極強的尖子生.到了高中，強中更有強中手，部分尖子生可能相形見絀，產生挫折感，形成不良情緒.二是自我感覺良好的中等生，他們初中時基礎不錯，但對高中學習的艱巨性缺乏認識，而當學習成績屢次不佳時，便會產生自卑感.三是在初中時基礎并不扎實的學生，他們在升入高中前就耳聞高中課程很難學，產生了畏懼心理.

第三，教材的變化.初中數學教材與高中數學教材相比，深度、廣度、能力要求上都有很大的變化.初中教材通俗具體，研究對象多為常量，側重于定量計算和形象思維，題型少而簡單；高中數學教材則多研究變量，不僅注重計算，而且還注重理論分析.

第四，教法、課時的變化.初中數學，由于內容少，題型簡單，課時較為充足.而高中內容難度大，課時相對減少，教學進度加快，學生在單位時間內接受的知識信息量增加了許多，習題課少而精，教師課堂講授側重于要點與思路的分析，學生練習時間相對減少，這對高一新生來說，是一個重大的轉折.

二、調查方法

方法：本研究主要采用華東師范大學心理系周步成等主修的《學習適應性測驗》.該測驗由12個內容量表構成，稱之為全量表.它能測查出學生學習適應性總體水平的高低.學習適應性的12個因素被稱為內容量表，可測查學生學習適應性的每個因素水平的高低.這12個量表按測查內容歸納為四個方面：學習態度、學習方法、學習環境、身心健康，這四個方面稱為分量表.

被試：本研究的調查對象為青島市的高一學生（66中和16中）.樣本隨機抽取，樣本總數為613人，問卷內容可信的學生共有524人.

施測：以班為單位進行集體測驗.本研究采用spss for window 6.1統計軟件包上機處理數據和進行統計分析.

結論：通過分析數據可知，高一學生數學學習適應性各因素的發展水平并不平衡.其中學習計劃，記筆記的方法，適應不良的比率較大.從各分量表的等級排序看，學習方法的適應不良率較高，占32.6%；其次是學習態度，占31.1%，學習環境和身心健康的適應不良率相對較低占20.8%、26.7%.可見，對數學學習適應性的指導，重點應放在學習方法指導和良好態度的培養上.

三、教學建議

1．學習態度的培養

（1）創設成功情境，培養積極的學習熱情

教師要鉆研教材，制定合理的教學目標.根據普通高中學生的實際，分類提出要求，放低教學起點，安排符合學生實際的活動，創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會.例如，隨著電腦的普及，許多學生掌握的微機知識并不亞于教師.在這種情況下，有些知識完全可以放開手腳，讓學生自己通過微機去嘗試、弄懂.

（2）改革教學方法，激發學生的學習興趣

有的學生對數學課產生消極態度，厭煩數學課，往往是由于數學教師教學方法呆板、教授內容枯燥無味造成的.教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望.”因此，要培養學生的學習興趣，教師必須改革其教學方法.

（3）培養師生間的積極熱情

師生熱情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生積極學習態度的關鍵.因此，教師應做到熱愛學生，增強責任感，形成情感融洽、氣氛適宜的課堂教學氛圍.

2．學習方法的指導

（1）指導學習方法

這需要教師具有豐富的知識，掌握一些必要的學習方法.如“數學日記”學習法，讓學生以日記的形式記錄下他們自己對每天數學教學內容的理解、評價及意見，包括自己在數學課堂學習中的真實心態和想法.此外還有“兩先兩后”法，“過電影學習”法等.

（2）指導記憶的方法

將一些難記而又必須記住的數學定理、公式等可讓學生按照自己的記憶方法，編成歌謠，幫助記憶.再如“聯想記憶法”，靠聯想來啟發記憶，加強記憶.由等差數列的通項公式和前n項和公式聯想到等比數列.再如“備忘錄”法，隨身攜帶一個小本，將易遺忘的公式摘錄備查，把典型題的解題方法摘抄整理，把自己易錯的概念和作業訂正記載引以為戒……

（3）指導做課堂筆記的方法

縱觀學有成就的數學家，無一不是勤于動筆.教師應指導學生在課堂中如何做筆記.如記什么、什么時間記、記在什么地方等.指導學生將重點題型、易錯、易混的知識點記下來，有利于知識的積累和發現新舊知識間的聯系.

（責任編輯 黃春香）