初中現代詩教學中學生能力培養“三部曲”

《全日制義務教育語文課程標準》將學生的能力培養提到了首位，語文版初中語文九年級下冊第二單元都是現代詩，屬于文學作品單元。現代詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白如話、形象鮮明、意境深遠。教學中，很容易將作品分析得支離破碎，于提高學生能力不利。那怎樣在現代詩教學中貫徹“培養學生的語文能力”這一教學目標呢？

第一樂章：“導”，它包括“課前導”和“堂上導”

詩歌教學想要創設生動活潑的課堂氣氛，“導”法就應生動、活潑、多樣。教材所選的詩歌，大多是一些名家之作，而學生手里有關這些作家和作品背景方面的資料很多：教參、課外書籍、網上資料，比比皆是。課前應激發學生自己做課前準備，自查資料，再向大家展示自己查到的成果，大多數學生都有極強烈的表現欲，做起來就會非常起勁。學生自查資料，能擴大學生的知識面，提高整理資料的能力。當然，教師也應向學生展示自己的資料，并向學生介紹自己的資料來源。課堂中的“導”，教師可以創設教學情境，將學生引入詩歌所描寫的意境中；也可以向學生提出若干問題，引起學生的思考。有些詩歌，教師一上來就可以范讀，用讀將學生“導”入詩歌的意境中。教師精彩的范讀，常常會使學生躍躍欲試，急于模仿。“導”的方法多種多樣，應選擇最能調動學生積極性，能讓學生去讀書、查資料、動腦思考的方法。

第二樂章：“學”，這是詩歌學習的主要階段

這個階段的學習有多種方法，主要有：讀、悟、述、品、評、誦等。

“讀”是熟悉詩歌。即大體把握詩意，初步想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。和讀文章一樣，學習詩歌也要整體把握詩歌的基本內容、整體構思，為下一步的學習奠定基礎。讀，可以是學生自讀，也可以是教師范讀。

“悟”是感悟詩歌。感悟詩歌的形象，感悟作品所抒發的思想感情。詩歌的特點——凝練性、跳躍性、模糊性。詩歌往往是跳躍式的，要由讀者憑想象去聯系起來。教師怎樣引導學生領悟詩歌所抒發的感情是學習詩歌的關鍵。要在誦讀的基礎上，反復琢磨品味，激發學生自己去想象、去發揮，通過想象領悟詩歌形象，體會詩歌所蘊涵的思想感情。走進詩歌的情境，去感悟、去體驗，才會有利于提高學生的感悟能力。

“述”要強化形象描述，讓學生能夠深切感受詩的形象。可以是教師運用富有感情的、有聲有色的語言形象描述，引導學生進入詩境；也可以讓學生將自己的感悟用優美的語言表述出來。對學生的“述”，教師應教給他們方法，如引導學生從具體的抒寫入手，抓住具體的形象，用語言將這一形象描述出來；或是引導學生借助想象，將自己頭腦中的一幅幅畫面描繪出來。這一步既能培養學生思維的連貫性，也可培養學生“說”的能力。“述”貫穿于整個學習階段。

“品”是領悟詩歌的神韻，品味語言。清代詩人吳修齡把作者的思想情感喻之為米，認為一般的文章只是把米煮成飯，詩則是把米釀而為酒，“飯不變米形，酒則盡變”。詩歌教學就應引導學生去“品酒”，在“品”中去發現、去把握、去挖掘、去想象、去發揮，從而領悟詩歌的神韻，領悟詩歌的美，這一點，和“悟”相一致。“品”更重要的是引導學生去品味詩歌的語言，教師可示范性地講一些精妙的詞，讓學生學會“品”的方法；而更多的則是要讓學生自己去嘗試，以提高學生品味語言的能力。

“評”是學生談自己對詩歌的認識，談自己對詩句的看法，闡述自己獨到的見解。它有利于提高學生的評價能力，增強創新意識。

“誦”是在教師的指導下，學生進入角色誦讀詩歌。通過詩歌的停頓、節奏、重音、語調等，體味并表現出作品的內容和情感。朗誦時要求朗誦者進入到原作品所具有的那種精神狀態中去，即所謂進入角色，把原作品創作時燃燒著的思想火花，在朗誦中再一次燃燒起來。學生在練習“誦”中將進一步學會學習，這將大大提高他們欣賞詩歌的能力。

第三樂章：“評”，考查詩歌的掌握程度

詩歌的感悟、體會因學生的個性差異而有不同的情感體驗的表現。這“評”就是讓學生互相評價各自對詩歌的把握程度，這也是一種活潑的考查方式。

傳統的對詩歌的考查方法，也和其他文體一樣，往往只停留在筆答試卷上。新課程標準強調“根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考查學生對形象的感受和情感的體驗”，并指出，可通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。這一單元，我和學生商量，采用了非筆答的形式考查：舉辦現代詩朗誦會。讓全班學生每人選一首新詩(可幾人合誦，可分角色朗誦)，自配音樂，利用配樂詩朗誦的形式進行考查，并由大家選出十位評委，制定評分標準，進行打分。學生對此興味盎然，迫不及待地運用課堂上學到的詩歌知識去積極準備。朗誦會上，他們也較為準確地再現了詩歌意境。朗誦準備、臺上表演以及相互評價，無疑使學生的理解、欣賞、表現、評價能力都得到了提高。

總之，詩歌教學，要讓學生真正學會欣賞詩歌，品味詩歌，教師精當的“導”只是起到一個引路的作用，學生的能力培養才是第一位的。

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參考文獻

葉至善，葉至美，葉至誠.葉圣陶集（第十四卷）［M］.南京：江蘇教育出版社，1992.

（責任編輯 劉宇帆）