對民族地區(qū)初中英語教學(xué)的思考

一、存在問題及原因

改革開放30 多年來，隨著對外政治、經(jīng)貿(mào)活動的日益頻繁，英語在我國愈顯其重要性。在很多發(fā)達地區(qū)，英語教學(xué)條件得到極大改善，中國人的總體英語水平也得到了提高。然而民族地區(qū)的英語教學(xué)情況不樂觀，與其他地區(qū)相比存在差距。其原因如下。

1．師資不足且教學(xué)方法陳舊。民族地區(qū)是經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，尤其是比較偏僻的山區(qū)，難有吸引英語人才的優(yōu)勢，隨著九年義務(wù)教育的普及，初中入學(xué)人數(shù)增加，造成了英語師資力量的嚴(yán)重不足。在幾個少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，有的小學(xué)不開設(shè)英語課，或開設(shè)一兩年英語課，敷衍了事。雖然國家要求實行素質(zhì)教育，但在民族地區(qū)難以實現(xiàn)，英語教學(xué)還是“以教師為中心”，實行“滿堂灌”、“填鴨式”的單一而陳舊的教學(xué)模式。教師對學(xué)生的評價方式不科學(xué)，評價維度上偏重知識和智力性而輕視情意要素，評價功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，評價主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價教師、教師評價學(xué)生。這種評價方式所產(chǎn)生的評價結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性，甚至導(dǎo)致歧視學(xué)困生現(xiàn)象。

2. 對新教材的教法處于探索中，沒有形成系統(tǒng)方法。教師對新教材的特點、邏輯沒有完全認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)紊亂。

3.民族地區(qū)的學(xué)生幾乎都是用民族語言而不會用普通話交流，直接影響到英語的教學(xué)。如果小學(xué)教師用民族語來上課，就使一些學(xué)生連漢語都不會說。剛進初一的學(xué)生對漢語的理解都很差，從而影響英語學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)生家庭條件及周圍環(huán)境的影響。由于家庭條件及周圍環(huán)境的限制，除了每周的英語課，很多民族農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生極少有機會接觸到英語，因此對英語缺乏足夠的興趣。且學(xué)生的家庭整體素質(zhì)不高，在對孩子的教育中缺少有效的方法指導(dǎo)。目前民族農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的絕大部分學(xué)生不僅英語基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法更差，大部分學(xué)生由于所處環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為上存在著很大的偏差。

5.教學(xué)設(shè)施落后。隨著九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生人數(shù)驟然增多，而民族農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件缺乏。面對如此眾多的學(xué)生，又缺少有效的輔助設(shè)施，教師很難開展全班操練活動，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更難以對學(xué)生進行個性化的培養(yǎng)。

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二、解決策略及思考

1.引進人才，確保人才的工資、福利待遇，住房，職稱評定等各方面全部予以落實，避免造成引進人才的再次流失。同時也要避免定位不清楚：認(rèn)為學(xué)歷、職稱越高越好，忽略具體學(xué)科的發(fā)展。

2.教師應(yīng)改進教學(xué)方法，把握新課改的理念。教師的教直接影響學(xué)生的學(xué)，只有熱愛民族地區(qū)英語教學(xué)事業(yè)、努力優(yōu)化和創(chuàng)新民族地區(qū)英語教學(xué)內(nèi)容和方法的英語教師，才具備在民族地區(qū)結(jié)合民族學(xué)生生活實際將英語教學(xué)水平提高的必備條件。

（1）選擇真實的語言材料， 活化教學(xué)內(nèi)容。

為了加強語法教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性， 并激活課堂教學(xué)， 教師可從選擇教材入手， 建立靈活的語法教學(xué)的認(rèn)知環(huán)境。教師如果能將語法知識與真實的語言材料結(jié)合起來， 這樣既可以彌補語法書的不足， 又從認(rèn)知內(nèi)容上活化了語法教學(xué)。那么如何來選擇真實的語言材料呢? 可供教師選擇的真實語言材料包括文字材料、聲像資料及電子教材等。文字材料如報紙、雜志、書籍、廣告或?qū)W生作文等。聲像資料如電影、電視、廣播、錄音、圖片等。另外， 視覺、聽覺刺激容易使學(xué)生的中樞神經(jīng)興奮，輸入大腦中樞的信號如果具有一定的趣味性或?qū)嵱眯裕?大腦就會產(chǎn)生興奮的情感， 最后變成活躍的思想和行為。教師可選擇真實的語言材料， 將語法規(guī)則與實際生活有機地結(jié)合起來， 有助于調(diào)動學(xué)生的積極性， 活化語法教學(xué)。

（2）掌握少數(shù)民族語言，提高多語教學(xué)能力。

在農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)英語教學(xué)任務(wù)的教師必須具備扎實的專業(yè)技能，特別是語言的運用能力。在民族地區(qū)，大多數(shù)學(xué)生都會兩種語言，漢語是他們的第二語言。英語教師要教他們學(xué)習(xí)英語，就要展示出英語的優(yōu)越性和魅力，要在課內(nèi)外以英語為主要交流語言，充分展示教學(xué)目的語的工具性。民族地區(qū)的英語教師更要注重“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，因為民族地區(qū)的學(xué)校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各少數(shù)民族學(xué)生有自己不同的文化背景，有自己不同的語言，他們對漢文化和英語民族文化充滿好奇和求知欲。英語教師要關(guān)注每一位少數(shù)民族學(xué)生的語言表達習(xí)慣，對他們的語言有所研究，在英語課堂上時不時地將英語與少數(shù)民族語言進行對比。要創(chuàng)造性地使用英語教材，要善于根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的實際情況設(shè)計與改編教學(xué)內(nèi)容，盡可能將教學(xué)內(nèi)容生活化，將少數(shù)民族學(xué)生的生活融入英語教學(xué)中，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而樂于學(xué)習(xí)英語。

（3）注重對新教材的研究。

教材的編排是按照一定的順序進行的，有一定的科學(xué)性。我們必須組織專家、一線教師認(rèn)真研究，形成具有民族特色的英語教學(xué)方法。應(yīng)該合理開發(fā)適合民族地區(qū)的地區(qū)教材，以提高英語教學(xué)水平。農(nóng)村中小學(xué)英語教師不能按部就班地照本宣科，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容盡可能改變得更加貼近學(xué)生生活，更加通俗易懂。吃透新課標(biāo)，貫徹落實新課標(biāo)是成功進行民族地區(qū)英語教學(xué)的前提條件。 

（4）練習(xí)題少而精，給學(xué)生真正減負(fù)，作業(yè)及時評改。

很多教師加班加點，盲目挑題、印試卷，每到晚上、星期天，學(xué)生要做的英語試卷一張又一張，不但沒有減負(fù)，反而給學(xué)生加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實際上，這些練習(xí)題大部分沒有意義，題目類型重復(fù)累贅。教師固然要抓質(zhì)量，但也要注意方法，不能盲目亂抄練習(xí)題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語，喪失信心。筆者認(rèn)為，目前民族地區(qū)初中生讀書確實很緊張，為了讓學(xué)生學(xué)英語學(xué)得更輕松，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法尤為重要。教師要“授人以漁”，不要僅“授人以魚”。因此，教師要多動腦筋，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到練習(xí)題少而精，抓典型，當(dāng)天的習(xí)題當(dāng)天批改，把學(xué)生的作業(yè)效果這一信息及時反饋給他們，讓學(xué)生和教師真正做到事半功倍，從而達到減負(fù)的目的，形成快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

3．加強英語教學(xué)設(shè)施建設(shè)，采用科學(xué)的教學(xué)手段。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，民族農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。發(fā)達國家的語言教學(xué)，已普遍采用先進教學(xué)手段，不僅采用幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學(xué)，還采用電腦教學(xué)、電腦考試等手段。通過這些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，全面豐富教師和學(xué)生的思維、視野，充分促進教學(xué)工作，提高授課質(zhì)量，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。有了很好的教學(xué)平臺，教師就便于調(diào)整教學(xué)方案，把整個教學(xué)思想徹底轉(zhuǎn)變，即教學(xué)內(nèi)容從以語言點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生交際能力的培養(yǎng)為中心；教師地位從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心；教學(xué)由句子水平轉(zhuǎn)變到語篇水平，由單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暰_又重視流利應(yīng)用。

在中央召開的民族教育工作會議上，李嵐清副總理著重指出，“要搞好少數(shù)民族地區(qū)的外語教學(xué)”。這標(biāo)志著中央已對少數(shù)民族外語教學(xué)給予了前所未有的重視。李副總理的話道出了建國以來外語教學(xué)界的心愿，也給我國英語教改推出了一個廣闊的天地。要搞好民族地區(qū)英語教學(xué)，對廣大的外語教育從業(yè)人員自然是一種機遇，也是一種挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為從事少數(shù)民族地區(qū)外語教育工作的教師，當(dāng)踴躍向前，盡己之力。

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參考文獻

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［3］戴志強，等．論學(xué)科教學(xué)中的德育方法［J］.教學(xué)研究，1995(9)．

［4］蔣 燁．淺談英語教學(xué)與其他學(xué)科的和諧發(fā)展［J］.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（10）．

（責(zé)任編輯 周侯辰）