讓學(xué)生在課堂上受到美的熏陶

在中學(xué)語文課本里有許多古今中外的名篇佳作，可謂意境深遠(yuǎn)，散發(fā)著美的芬芳。如何使學(xué)生感知作品的美并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)行美的創(chuàng)造呢？這要求教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性是顯而易見的。那么如何進(jìn)行審美教育呢？

一、藝術(shù)美的教學(xué)

藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的。例如，通過朗讀的方式顯示文章的自然美。

首先，以富有魅力的范讀使文章的自然美浮現(xiàn)出來。另外值得一提的是配樂范讀。可選擇意境接近的樂曲來播放，這就使審美客體通過音樂的優(yōu)美旋律，在學(xué)生的腦海中更加形象，產(chǎn)生的氛圍更加熱烈。

其次，以朗讀技巧的指導(dǎo)使文章的自然美浮現(xiàn)出來。要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作品的自然美，朗讀指導(dǎo)是其中的一個(gè)關(guān)鍵。

學(xué)生在掌握朗讀技巧后，有表情地朗讀、分角色朗讀、齊讀、男女生輪讀等，更能表現(xiàn)出作品的美。如《背影》中父子之間深摯的愛、《愚公移山》一文中的愚公的堅(jiān)強(qiáng)意志等，都能使學(xué)生從朗讀中感受到美。

最后，抓住關(guān)鍵詞語導(dǎo)讀使文章的自然美呈現(xiàn)出來。教師在朗讀教學(xué)過程中抓住關(guān)鍵詞語讀，能起到點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。這樣的讀法能讓學(xué)生積極思維，深刻體會(huì)作品的自然美。

二、由自然美到神韻美的教學(xué)

在學(xué)生享受到審美對(duì)象的自然美之后，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入，挖掘出作品的神韻美。

當(dāng)學(xué)生有了審美感受，獲得審美愉悅后，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，也就是對(duì)審美對(duì)象的鑒別與評(píng)價(jià)的能力。它包括對(duì)審美對(duì)象真、善、美的識(shí)別；對(duì)審美主體逐漸加深的理解，并能給予審美評(píng)價(jià)，得到新的領(lǐng)悟。這就是從自然美到神韻美的過程。要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這一審美境界，必須以學(xué)生的積極性、主動(dòng)性為主，加以教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1．體會(huì)煉字的精妙

在朗讀中，學(xué)生已經(jīng)感知作者的語言美；在課文分析中，就要讓學(xué)生理解為什么美。漢語有豐富的語匯，有許多同義詞、近義詞。當(dāng)一個(gè)詞在特定的語境中出現(xiàn)，產(chǎn)生精美、簡潔的效果時(shí)，教者就應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)煉字的精妙。

2．分析概括句或點(diǎn)睛之筆

《蘇州園林》是一篇優(yōu)美的說明文，作者完全把讀者引入圖畫之中，教者也應(yīng)把學(xué)生引入圖畫中。抓住概括句，聯(lián)系課文內(nèi)容，歸納到點(diǎn)睛之筆，學(xué)生就能更形象地了解蘇州園林的詩情畫意。四個(gè)“講究”句是分項(xiàng)說明的概括句。怎樣的布局、怎樣的配合、怎樣的映襯、怎樣的層次，學(xué)生自然根據(jù)這樣的思考到文中去尋找答案。而下文的重點(diǎn)句給我們回答了這個(gè)問題：布局特點(diǎn)是“絕不講究對(duì)稱”“要求自然之趣”；配合的特點(diǎn)是“在藝術(shù)”“任其自然”；映襯的特點(diǎn)是“著眼在畫意”；層次的特點(diǎn)是“花墻、廊子、鏡子”增加風(fēng)景的層次和深度。這樣，很自然地結(jié)合了點(diǎn)睛之筆：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”學(xué)生也就通過析句達(dá)到更高一層的審美境界。

美包含在文學(xué)作品中，教師必須在教學(xué)中調(diào)動(dòng)各種因素，讓學(xué)生感知作品的自然美，帶領(lǐng)學(xué)生在字、詞、句、章中徜徉，挖掘內(nèi)涵，體會(huì)作品的神韻美，從而在寫作中創(chuàng)造美。

三、社會(huì)美的教學(xué)

文學(xué)即人文，人與周圍事物的接觸，其實(shí)就是感情交流。人類社會(huì)是復(fù)雜的，從而組成人與人之間多姿多彩的審美內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)主要體會(huì)出其中的勞動(dòng)美、斗爭美和生活美。

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)美，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到階級(jí)斗爭中的機(jī)智、勇敢和壯烈。更重要的是還要使學(xué)生懂得征服自然的必然性與必要性，理解不懈地探索和追求所燃燒的熱情和創(chuàng)造奇跡的斗爭美。

四、人物形象的教學(xué)

人是審美的主要對(duì)象。文學(xué)反映生活是以人為中心的。作品中的人物形象，無論是正面人物、反面人物，悲劇人物、喜劇人物，或者成長轉(zhuǎn)變中的人物，都能使讀者認(rèn)識(shí)到作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到作者對(duì)人物的愛憎，感受到作者的審美情趣，引起情感的波動(dòng)。因此，應(yīng)通過對(duì)人物形象進(jìn)行美感教育。比如，贊美英雄人物的精神品質(zhì)的作品，給人以愉悅、高尚的情感體驗(yàn)。

總之，語文教學(xué)中的審美教育方法多種多樣。我們要重視其在教學(xué)中的地位，要以審美為抓手，塑造學(xué)生完全的個(gè)性，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 韋 雄）