信息技術與語文教學整合方式的探究

隨著信息時代的到來，現代信息技術已被廣泛地應用到語文教育的各個方面。在語文教育中廣泛、深入地利用現代信息技術，可以帶動語文教育各個方面的發展，包括教育思想、教育觀念的更新。因此，如何有機地把信息技術與課堂教學整合，已成為教育工作者共同關心的課題。

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，其主要教學內容為閱讀、寫作和口語交際。因此，我認為信息技術與語文教學可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，以激發學習動機，實現自主式學習、探索性學習、協作式學習，為語文終生學習提供有力保障。

一、信息技術使閱讀教學的資源更加豐富

浩瀚的因特網上存儲著大量數據，如網上圖書館可以包攬國內外的著名圖書；多媒體資料庫可以將國內外的歷史資料制作成文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等并分門別類地儲存起來；咨詢系統可以保存國內外專家、學者的經驗、學識，任學習者上網訪問……所有這些都形成了一個超大型的資源庫。

因特網上巨大而豐富的信息資源為語文教學內容提供了一個廣闊無垠的空間，學生的語文學習已不再限于教材，只需要打開電腦，古今中外，各種時文、美文均可盡收眼底。教師備課時只需在教學設計理論的指導下，按照知識點的線索，對多媒體信息資源進行劃分并實現超媒體鏈接，就能形成類似語文網絡的非線性結構，這非常適合學生學習。

在語文課堂教學中，我們還可以利用多媒體計算機輔助閱讀教學，最大限度地向學生提供各種信息資料，向學生提供一個生動活潑的交互式人機界面，從而充分調動學生的各個感官，提高學生的學習興趣和熱情，提高學習效率。例如，在講授《孔乙己》這篇課文時，我利用多媒體鏡頭播放了如下兩個片斷。

【片段一】

時間：孔乙己剛到酒店的時候

事情：酒客取笑孔乙己又添新傷疤

【片段二】

時間：孔乙己喝了半碗酒后

事情：酒客取笑孔乙己沒有進學

在學生觀看了兩個片段后，再次播放兩個片段中的對話錄音。通過兩個片段的比較，學生立刻就明白了：酒客們拿孔乙己作他們無聊時的消遣，本身說明了當時社會對弱勢人群的歧視，他們不失時機地嘲弄孔乙己，一次接一次地在精神上折磨他，由此可見當時社會的冷酷與麻木。在一片喧囂聲中，學生們體會到了一股悲涼的意味。

通過多媒體手段，變文字為畫面，變無聲為有聲，能夠給學生以身臨其境的感覺。

二、信息技術為寫作教學提供了更豐富的素材、更多的實現渠道和更有效的交流方式

課程標準關于寫作的要求有：“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達”，“運用聯想和想象，豐富表達內容”，針對這些要求我設計了《觀察和想象》作文指導課。在教學過程中，我利用多媒體出示了實例、圖片與圖片相關的詩、實物以及和實物相關的背景資料課件。學生對這些材料進行觀察、分析、歸納，將教師的指導完全融入學生的自我推敲、感悟之中。在課堂中，同一幅畫，不同的詩，同樣的詩語，不同的詩情的比較，就給了學生一個思考的過程。課堂里，看實例、作思考、多比較，學生可以自己去體會、揣摩，也可以和教師交流，這樣，原本枯燥乏味的作文課就會變得活躍起來。課堂上，多媒體課件即是教師引導思路的體現，引導學生學方法、用方法，讓學生和教師共同思考、交流和比較，能進一步豐富學生的寫作素材，拓寬教與學的思路，取得共同學習、教學相長的效果。

三、信息技術使生生、師生，學生與校外專家、學習伙伴之間的交流更為廣泛、快捷

現代信息技術的出現，使語文課堂教學的交流互動形式發生了革命性的變革，“人—人”互動，“人—機”互動，“人—機—人”互動等多種形式，使交流變得更為自由、廣泛、快捷。這就為語文探究性學習提供了廣闊空間，使探究主題無限擴大，也突破了人數限制。它克服了過去傳統的探究性學習探究主題窄，學生參與人數少，成交不顯著等缺憾。比如，可以針對不同層次，不同興趣愛好，甚至不同性別，不同地域的學生布置、設計研究課題，最后讓他們寫出研究性論文。在做課題研究時，學生們通過計算機調取網絡上的信息，查閱大量資料，下載有關內容，也可以通過網絡與他人交流討論，請教權威專家等。這種學習方式，能有效地培養學生主動學習、主動探究的精神和能力。

信息技術與語文學科教學整合是課程改革中的重要內容，也是語文新課程標準實施的重要內容。因此，我們應以積極的態度，正確認識語文學科與現代技術整合的意義，以積極的態度從課改和實踐兩方面進行探討、總結和交流。

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參考文獻

［1］黃河明.現代教育技術［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］鄭有才，張正茂.信息技術與語文學科整合［M］.廣州：暨南大學出版社，2005.

（責任編輯 劉宇帆）