讓流行歌曲為語文教學插上翅膀

從古至今，無論是遠古的民謠、隋唐的詩歌，還是宋元的詞曲，大多都可以用歌曲的形式演唱出來，只是年代過于久遠樂譜失傳，許多已無法將“樂”得以展現了。不過文學與音樂是對孿生雙子卻是不爭的事實。

流行歌曲能代表學生一時的心境，唱出他們的心聲，為他們分擔著成長的煩惱，緩解、稀釋了青少年的內心矛盾沖突，在很多地方能引起他們的共鳴，可以滿足學生強烈的情感需求，有利于學生的自主學習和主體性活動。

將流行音樂運用于語文教學，可以激發學生學好語文的興趣，陶冶學生的審美情趣，提高藝術素養。

一、每周一歌，促進了學生的和諧發展

音樂家冼星海說過：音樂，是人生的最大快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。音樂以它強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能。很多語文教師都爭分搶秒，利用課前3分鐘背誦古詩或者文言文。我決定讓學生在上我的語文課前，先從其他科目緊張的情緒中緩解釋放出來。所以，盡管語文復習的課時很緊張，我還是大膽地在每節語文課中抽出5分鐘來唱歌，每周學唱一首新歌。讓音樂走進語文課堂，讓學生在學習語文時能夠保持愉快的心情。

比如，學習《八榮八恥》時，我們就唱《八榮八恥——正氣歌》；母親節前夕我們唱《燭光里的媽媽》、《世上最是母親親》，唱屠洪剛的《感謝》（后來寫“感謝”的話題作文時，很多學生寫得很有真情實感）；畢業前夕，離別的氣氛正濃，我們就唱水木年華的《中學時代》，唱張艾嘉的《光陰的故事》，唱老狼的《同桌的你》，唱吳奇隆的《祝你一路順風》……不用講怎樣感恩、怎樣珍惜、怎樣文明離校，學生們的精神狀態好極了，同學之間的關系是那么的友好與和諧，達到了以美育促進德育的效果。

二、音樂佐料，增強了語文課堂的趣味性

1．歌曲導入新課，讓學生興趣陡增

例如，教朱自清的《背影》時，可先播放江濤演唱的《父親》（從網上下載FLASH，有優美的畫面效果更好），讓學生談談歌曲所表達的情感，然后導入新課：父愛如山，讓我們一起走進朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父愛吧。有了前面歌曲醞釀的情感，學生們馬上興致勃勃地去閱讀課文。用音樂導入新課，能讓學生在欣賞的過程中進入或體會到課文所描寫的境界，收到寓教于樂的效果

2．唱歌背古詩，強化了學生的記憶效果

古詩有很強烈的意境美與音樂美，正因為如此，許多古詩詞都被譜曲唱成歌。如果能找到相關的樂曲內容，讓學生充分感受用音樂語言刻畫的意境的獨到之美，然后通過表象遷移，學生也就不難感受到詩中的藝術美了。如，在教李商隱的《無題》時，我們學唱《相見難》；在教蘇軾《水調歌頭》時，我們學唱王菲的《明月幾時有》，在學習《蒹葭》時，我們學唱鄧麗君的《在水一方》……以自己喜歡的方式來背，學生自然就不會產生模棱兩可的混淆了。音樂營造的抒情意境還有利于加深學生對詩歌的理解，提高學生的詩歌鑒賞水平。

三、妙用歌詞，激發了學生的寫作興趣

1．巧用流行歌曲作為文章的題目

有些流行歌曲的題目很有哲理和情感，如果將這些歌曲借用來作為文章的標題，能給人耳目一新的感覺，讓人有美的藝術感受。如《愛拼才會贏》《我的未來不是夢》《陽光總在風雨后》《痛，并快樂著》《明明白白我的心》《敢問路在何方》就適宜“拼搏”“志向”等話題的作文題目；《我被青春撞了一下腰》《同桌的你》《干杯，朋友》《掌聲響起來》《有用的人》《一起走過的日子》可作為校園生活類作文的標題。

2．活用歌詞作為開頭或作為題記

大量的流行歌曲具有一定的哲理、豐富的意蘊、濃厚的抒情味。在擬寫題記或作文開頭時，可以將流行歌曲中一些哲理性強、意蘊深刻的歌詞直接用在開頭或作為題記，能扼要地點明文章的內容或主旨，對標題起補充說明或啟示性作用，引導讀者閱讀和思考。

3．用在文章結尾處

如果在作文結尾體現中心的地方用上流行歌曲，使之成為畫龍點睛之筆，不僅可以升華主題，而且還可以彌補文章抒情議論空洞疲軟的不足，獲得自然貼切的藝術效果。如有個學生寫《路屬于強者》時，結尾用歌詞“敢問路在何方？路在腳下”做結，顯得簡潔有力；另一位學生曾在《我的監考老師》結尾用了一句歌詞“……讓我悄悄蒙上你的眼睛”，給人以無限的回味。

四、充分運用流行音樂的文化內涵，培養學生初步的鑒賞能力

流行音樂既然是作為一種大眾文化出現，那么必然有它的商業價值。因為諸多因素摻雜其中，就導致了它的內容良莠不齊。故此，教師要做的就是提煉其內涵價值，指導學生鑒賞。比如，瓊瑤式的古典溫柔的歌詞“當山峰沒有棱角的時候，當河水不再流；當時間停住日夜不分，當天地萬物化為虛有……”四個排比句把感情表露得直白而含蓄。

五、巧選音樂，讓學生的語文課外活動豐富起來

屠格涅夫說過：“有些情感是我們只能意會，卻不可言傳。”意會作用于審美者的心靈接受機制，對一些問題的理解遠比言傳來得深刻，因為意會可以給予審美者以豐富的想象空間。在語文課堂上，音樂的巧妙穿插，就起到引導學生意會的作用。如，指導學生學習魯迅的《孔乙己》一文，在孔乙己拖著被打折的一條腿，用手爬著來咸亨酒店喝最后一碗酒這一環節，作者通過環境描寫以及對周圍看客麻木的描述，揭示那個社會人們的麻木以及在封建社會制度下，人物悲劇命運的不可避免性。要講清這點，并不容易。怎樣讓學生認清這一點呢？我找來阿炳的《二泉映月》來配樂朗誦，這如泣如訴的音樂讓學生的心情久久不能平靜，在深深地嘆息、哀憐中，教師進而指出造成孔乙己悲慘命運的根本原因，從而使學生較好地把握本文的主題。

在語文復習過程中，我們經常不定時地進行語文課外活動，如舉行配樂朗誦比賽，以提高學生語文閱讀的興趣，培養他們的審美能力與鑒賞能力。開展“唱歌學修辭”的語文活動，找一些優美而又有代表性的歌詞作為語文學習的素材，達到寓教于樂的藝術效果。有時，還指導學生把課文改編成課本劇。例如，《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》可配樂改編成課本劇，讓學生扮演不同的角色；《曹劌論戰》、《威尼斯商人》都可改編成話劇；《石壕吏》可進行情景劇表演。有時，在輔導學生參加學校演講比賽時，也會找來音樂作為背景。

豐富多彩的語文活動輔以美妙的音樂，無異于錦上添花。動態開放的語文課堂模式，讓學生全身心地動起來，參與進來，從而打破了常規復習課堂“一言堂”“滿堂灌”“題海戰術”的局面，使得學生在身心愉悅的同時，快樂學習，高效率復習。

“美好的事物總是和諧的、統一的，她能在心理機制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。”作為一門既培養學生語言能力，又培養學生語文素養和情感態度價值觀的學科，語文教學是一門科學，也是一門藝術。語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系，語文學科的綜合性決定了它與其他學科的相互包容、相互滲透。讓語文教學走近音樂，讓音樂走進語文教學，學生會因此有一個愉快的學習情境，語文學習也會在愉悅的情境中得以升華。

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參考文獻

區培民.語文課程與教學論［M］.杭州：浙江教育出版社

（責任編輯 韋 雄）