新課程下提高農村初中生英語書面表達能力的策略

書面表達是學生綜合運用語言的重要途徑，隨著新課程標準的貫徹和實施，提高學生英語書面表達能力在英語教學中尤為重要。而我們的農村英語書面表達教學卻存在著許多問題，甚至很多學生寫不出一句完整的句子。如何改變這種現狀成了一個急需解決的問題。 

一、農村初中生英語書面表達水平現狀及成因

從教學實踐中不難發現，農村初中生英語書面表達水平普遍較低，原因主要有以下幾點。

(一)農村學校英語教學環境較差

學生在農村幾乎沒有理想的學英語的環境，以我們廣西為例，小學階段大多學生都以方言為主，在農村小學因英語教師緊缺，部分學校無法開設英語課，即使有些學校開設英語課，也不很正規，導致小學、初中英語銜接出現問題，學生基礎參差不齊，在聽、說、讀、寫教學中，很難完成新課標規定的預計的教學目標，書面表達也是較為突出的問題之一。除了在課堂上有限的書面表達練習，英語書面表達練習在課外幾乎是零。

（二）傳統的教學模式影響

傳統的教學，只注重單詞、語法等知識的記憶，對能反映學生綜合語言運用能力的書面表達重視不夠，致使學生不能夠很好地使用英語進行寫作。單一的教學方式也讓學生失去了興趣，久而久之，學生已習慣于這種教學模式，讓他們進行書面表達就覺得不適應。

（三）學生自身存在心理障礙

廣西地區的學生受漢語，特別是方言壯語等影響，在他們看來，學英語好比讓他們在眾人面前演講，需要一定的勇氣。在農村學校，不少學生心理膽怯加上自尊心較強，害怕出錯不敢動筆等，都影響了學生書面表達能力的提高。

二、提高農村初中生英語書面表達能力的策略

（一）轉變教學理念

英語書面表達在我國，特別是在農村地區一直沒有受到重視，這在很大程度上制約了初中學生英語書面表達水平的提高。教師有必要重新了解外語教學的目的不僅是讓學生掌握英語知識，更重要的是培養學生用外語做事（do things）的能力，即用語言參與社會交際活動和表達思想等的能力。

（二）改進教學模式

1． 用英語組織教學。

新課程要求在英語課堂上，教師要用英語教英語，這就要求我們教師要有較好的口語表達水平，能夠流利、完整地用英語組織教學。教師用英語組織教學，這不僅給學生多提供了聽的機會，讓學生感受語言信息的刺激，更讓他們感受到一種語言的氛圍，從而形成一種新的語言思維習慣。在教學的各個環節中應盡量使用英語組織教學，我們可以由淺至深、由易到難。

2． 把英語寫作教學滲透于課堂教學中。

課堂教學是預計的教學質量和成果能夠實現的一個重要的過程，在這個過程中如何實現預計的教學成果，關鍵在于把握好每一分鐘的使用和每一個環節的設計。為了提高學生的書面表達能力，我們可以在教學中設計讓學生看圖進行口頭操練，給關鍵詞進行口頭作文的環節。通過先說后寫，寫了再說，反復地訓練，讓口語表達和書面表達形成一個交叉互補的過程。

3．采用小組合作學習方式。

由于學生的學習水平參差不齊，而課堂教學又受時間的制約，多數學生得不到老師的指導。小組合作學習很好地解決了這個問題。首先，小組組長應選書面表達較好、積極負責的學生，這樣，組長在上課做練習時，會認真督促成員進行書面表達練習，并對小組成員進行一定的指導。這樣就能以優帶差，以勇帶怯，以少帶多，從而使全班學生最大限度地達到提高書面表達水平的目的。 

（三）以讀促寫

閱讀是寫作的基礎，在閱讀上下的工夫越深，駕馭語言的能力就越強。要寫好英語，首先要讀好英語。教科書要精讀、讀透，因為教科書中的文章就是很好的范文，語言規范、文筆流暢，一些精彩的段落要背誦，進行積累，為寫作打下基礎。然后進行大量課外閱讀，開闊視野。每天都要讀，可以根據自己的實際情況確定每天的閱讀量 ，做一些必要的練習。對于初中生來說，掌握幾百個常用動詞的用法、100個常用的句子結構，就足以應付各種應試作文和日常寫作的需要了。此外， 熟悉句型和課文、增強語感、熟讀成誦是一個自然的吸收語言的過程，只有熟悉了句子，你才能嫻熟地使用句子，中文當中的“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，不也正說明了這道理嗎？為此，從去年開始，筆者就在自己班內開展背誦比賽，比賽分成專業組和業余組，制定了不同的要求和比賽規則，教師提供給學生材料（包括文字材料和錄音磁帶），給學生一星期的準備時間，然后以小組為單位，確定相應的名額，比賽時的裁判和錄分員均由學生擔當。后來為了鼓勵更多的學生參加活動，還將此項活動作為學生課外學習的有效補充。通過一年的嘗試，學生學習英語的興趣得到了提高，記憶能力和會話能力都比以前有了較大的進步，有效地促進了寫的能力提高。

（四）加強學生能力的培養

1．加強語言模仿能力培養。

語言是約定俗成的，使用某種語言就得服從這種語言習慣。英語寫作需要模仿，即便有了詞匯、語法等材料，寫作時也需要遵循英語的語言習慣。模仿范文能直接提高學生銜接上下文和謀篇布局的能力。講解范文時教師應該分析文章的內容、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生學習和體會作者的寫作技巧，幫助學生分析文章采用的線索，歸納整理好的句子結構和表達方式等。

2．加強語言意識的訓練。

英漢兩種語言承載著不同的文化，在不同文化中生活的人們思維方式也有差別。在寫作過程中要訓練學生的英語思維習慣和英語語言意識。平時教師要加強學生的中英文思維轉化訓練，介紹英語國家的風俗習慣和文化知識，幫助學生克服跨文化的語言交際障礙。英漢互譯是培養學生語言意識的好方法。了解英語的語言知識及其所承載的文化，用英語表達時，學生就能克服母語的干擾，避免用漢語思維方式寫英語作文。

（五）重視課外實踐和練習

課外活動是非常重要的教學輔助手段。知識來源于實踐，能力來源于活動，活動是學生能力形成的源泉。我們要讓學生最大可能地處于使用英語的氛圍中，鼓勵學生在生活中經常有意識地輸入英語，如多聽英文歌曲，多看簡單的英語節目，多留意商品或廣告上的英文等。鼓勵學生積極參加學校組織的英語活動，比如英語角、英語歌曲比賽、英語故事會等。課外組織這些活動會大大刺激學生對英語的求知欲，提高學生使用英語的興趣，促使學生的書面表達能力提高。此外，要讓學生養成用英語寫日記的好習慣。用英語寫日記，等于天天在練習，這肯定是提高英語寫作水平的行之有效的好辦法。寫日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、關聯詞、句型和復合句等，讓文句生動優美。寫好后可以對照范文，找出差距，這對提高英語作文水平很有幫助。只有在游泳中才能學會游泳，只有多練習才能寫好。

總之，提高農村初中學生英語書面表達能力任重而道遠，但只要教師能利用現成的條件和資源，在思想上引起重視，樹立正確的教學觀念，我們同樣可以做出出色的成績。讓我們在今后的教育中不斷地探索和尋求適合農村英語書面表達教育的方法和途徑，使學生的英語學習更為全面和精彩。



參考文獻

［1］ 鄧麗顏.淺議初中英語“書面表達”的幾個關鍵［J］.中小學教學研究，2006(2). 

［2］ 李來文.中學英語書面表達能力的培養［J］.山東教育(中學刊)，2005(26). 

［3］ 梁紅艷.談初中英語書面表達的教學方法與技巧［J］.寧夏教育，2008(10). 

［4］ 楊寶生.初中英語書面表達能力訓練三步法［J］.教育實踐與研究(中學版)，2009(2). 

［5］ 張曉莉.初中英語書面表達能力的培養［J］.教學與管理，2004(33).

（責任編輯 周侯辰）