提高后進生英語水平的教學實踐探索
2011-12-31 00:00:00劉秀連
中學教學參考·語英版 2011年8期
由于各種原因，目前農村中學的英語教學水平一般較低。到了九年級，后進生便成批成批地出現，成為教學中的一大難題。我從事農村英語教學十多年，一直注重對后進生英語水平的提高，并取得了一定的成效，也積累了一些經驗。下面就如何提高后進生的英語水平，提高教學質量，談談我的一些粗淺認識。
一、對后進生“開小灶”
由于校領導對我的教學工作頗為肯定，因此，幾乎每學年都讓我接任九年級畢業班的教學工作。在接班之初，我先對這個班進行調查，列出后進生的名單，然后和他們談心，教學上則從頭開始，使他們“重整旗鼓”。盡管如此，還是會出現一些更為后進的學生。對這類學生，首先是給他們一些最基礎的訓練，比如，在復習了一冊之后，挑選些最基礎的單詞讓他們默寫；然后將書本目錄中的英語譯成漢語，讓他們譯成英語，使他們懂得本冊最基本的句型；此外，經常地將他們請到宿舍，邊輔導、邊檢查，氣氛更好，他們也會因老師的關心而勤奮起來。
二、保護和培養后進生的自尊心
不要以為后進生沒有自尊心，和后進生打交道，得小心行事，切莫說他們“蠢”、“鈍”。有一次，因一名后進生在黑板上答題時全答錯，我性急起來說這學生“太蠢，這么淺的題也做不對”，該生此后情緒低落，很快表露出破罐子破摔的態度。于是我醒悟到說錯話了，立即在該生面前認了錯，并在全班面前檢討，挽回了該學生的自尊心，使該學生重新燃起了學習的勇氣，隨后該生的學習成績也有了較大的提高。還有一次，我粗心地點名讓一個后進生口頭翻譯一篇英文短文，這大大超出他的能力范圍，他干脆一言不發，弄得很尷尬。為此，我在上課時專門設計一些后進生能回答得了的問題，或是最基礎的問題，他們答對了，就表揚他們，慢慢地帶動他們。
三、讓后進生享受成功的喜悅
后進生實際上是班級中暫時的失敗者，成功的快樂似乎一時與他們無緣，因此，他們逐漸失去信心。教師的任務是重新點燃他們早已熄滅的求知之火，讓他們的力量盡可能地發揮出來，使他們享受到通過腦力勞動獲得成功的樂趣。
比如有一次課堂提問，在眾多的舉手者中，我發現了一個后進生最遲舉起手，我當即讓他回答，當他回答對后，我高興地號召大家鼓掌，這對他、對別的后進生無疑是一個巨大的鼓舞，增強了后進生嘗試回答問題的愿望，又激發了更多的后進生投入到緊張的學習中來。所以，我們要記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發學生好好學習的愿望。
四、設法提高后進生學英語的興趣
興趣是個人探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力。學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。所以在教學中，我常讓他們在玩樂與游戲中學英語，課堂上經常開展競賽性游戲，比誰默寫單詞快，比誰連詞成句的速度快；叫他們到黑板上寫有把握的句子；讓他們朗讀事先已讀過多遍的課文。還要經常適時表揚他們。同時，在教學語言上要有幽默感，在適當的時候，講點有關的笑料，補充有關背景資料，有時深入淺出，講個有關的小故事，這種生動的形式，對后進生特別重要。
五、在后進生中樹典型
班級中的尖子生在后進生看來是高不可攀的，而后進生中的佼佼者就很有說服力。在輔導后進生的過程中，及時發現好苗頭，在班級中推廣，這對他本人、對全班，無疑是一個極大的鼓舞。
六、在教學上多想辦法
1.重視“重復”。后進生的遺忘是嚴重的，只有不斷地實踐和復習才能戰勝它。
2.不性急，從實際出發，循序漸進。如我所任教九年級，因學生的基礎太差，每次都是先補修、復習前四冊的課程，才進入第五冊的教學。
3.簡化教材，要求后進生運用詞組進行模仿造句，以培養他們的運用能力。
4.將單詞和詞組進行歸納，將不規則動詞、名詞復數、形容詞和副詞的比較級和最高級、動詞的過去式與加ing形式等列成表，一目了然。
5.讓后進生多接觸各類考題，幫助他們每人保留一本考題集，多考查，熟能生巧。
6.三多：多檢查，多輔導，多表揚。
通過對上述教學方法的綜合應用和實踐，我任教班級的一批批后進生逐漸擺脫了后進，升上了高中，有的還升上了重點學校。
作為教師，我們要關心愛護后進生，幫助他們樹立自立自強的信心，不歧視他們，積極引導他們進步，以科學的方法去教育他們，后進生也一樣可以成為中等生，甚至優生。
參考文獻
［1］李庭薌.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，2000.
［2］張正東.外語教學技巧新論［M］. 北京：科學出版社，2001.
［3］朱 純.外語教學心理學［M］.上海：上海外語教育出版社，2003.
（責任編輯 周侯辰）
