改變高中英語(yǔ)作業(yè)批改方式的嘗試

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力：高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。”

筆者自2007年以來(lái)，潛心于高中英語(yǔ)作業(yè)批改方式的研究與操作，把學(xué)生參與英語(yǔ)作業(yè)批改作為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服抄襲作業(yè)和不動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)陋習(xí)，在比較分析中提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作水平。

現(xiàn)時(shí)不少學(xué)校的高中英語(yǔ)作業(yè)批改方式主體單一，無(wú)論批改還是講評(píng)，教師孤軍奮戰(zhàn)；學(xué)生不注重有效地訂正作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重地影響教師作業(yè)布置和學(xué)生做作業(yè)的積極性。

一、高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新批改方式的策略

在創(chuàng)新高中英語(yǔ)作業(yè)批改方式的過(guò)程中，教師要確保自己和學(xué)生能及時(shí)獲得有關(guān)作業(yè)情況的反饋信息。教師有必要幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和掌握較完整的策略。具體為:

(一)讓學(xué)生在批改中學(xué)習(xí)和練習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生互批作業(yè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。讓學(xué)生在互改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，比照自己的錯(cuò)誤，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的能力。在互改作業(yè)中，學(xué)生除了要做好“學(xué)生”，還要充當(dāng)“老師”，要批改別的同學(xué)的作業(yè)，這就促使他們鞏固每次作業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出更高的要求。

（二）重意識(shí)與習(xí)慣

在互改作業(yè)中，學(xué)生能從別的同學(xué)的作業(yè)中獲得啟迪或是教訓(xùn)。有的英語(yǔ)表達(dá)方法和思路可能是自己從未想到過(guò)的，在批改別的同學(xué)的作業(yè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)法的豐富多彩，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望，想獲得更深層次的理解，這便要與做題的同學(xué)好好交流了。在交流中，同學(xué)之間不斷撞擊出思想的火花，知識(shí)得到了鞏固，能力得到了提高;更重要的是，學(xué)生們的合作意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性增強(qiáng)了，同學(xué)之間的感情也慢慢增長(zhǎng)，學(xué)生們?cè)诨ジ淖鳂I(yè)中體驗(yàn)到了思考、探究的快樂(lè)，感受到了合作帶來(lái)的巨大力量。

（三）生改與師改結(jié)合

英語(yǔ)作業(yè)的批改由教師批改的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生互批為主和教師適當(dāng)批改為輔的多元批改方式，其實(shí)質(zhì)也在改傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念為以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師適當(dāng)適量的批改能有效監(jiān)控學(xué)生的批改，同時(shí)能不斷提高學(xué)生批改作業(yè)的質(zhì)量，兩者相輔相成，相得益彰。

（四）組織、指導(dǎo)、批改三結(jié)合的教師職能

改變高中英語(yǔ)作業(yè)的批改方式，不是教師偷懶不批學(xué)生作業(yè)的理由。恰好相反，創(chuàng)新高中英語(yǔ)作業(yè)的批改方式，要求教師學(xué)習(xí)新理念，分析新情況，摸索新辦法，轉(zhuǎn)變職能角色。教師重在組織學(xué)生互批作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，教師改變了“保姆式”、“放縱式”、“放羊式”的批改方式，教師不光是批改者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者、督促者和評(píng)析者。有效組織、指導(dǎo)是調(diào)整，是控制，是引領(lǐng)，是幫助，是應(yīng)變，是服務(wù)。幫助學(xué)生進(jìn)行體悟性的學(xué)習(xí)，幫助他們，指點(diǎn)他們，熏陶他們，感染他們。

加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互批、評(píng)改、分析、表述、反饋。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在組織、指導(dǎo)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用上，而應(yīng)成為學(xué)生評(píng)改的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，注重發(fā)掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們自己去尋找解決問(wèn)題的途徑，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“改”“學(xué)”“練”上，讓他們享受到在評(píng)改中取得成就的樂(lè)趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。

二、高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新批改方式的方法

（一）書(shū)面作業(yè)的批改

1.學(xué)生書(shū)面自改、互改

具體操作方法為：

（1）統(tǒng)一思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)互批或自批作業(yè)是自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方式。終身學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者能夠判斷自己學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程和結(jié)果的合理性，搜索自我學(xué)習(xí)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向，尋找解決問(wèn)題的方法。

其次，教師要幫助學(xué)生端正批改作業(yè)的態(tài)度，要讓學(xué)生做到對(duì)自己和合作伙伴負(fù)責(zé)，力戒馬虎了事。

第三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批改方法的培訓(xùn)。對(duì)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)要進(jìn)行贊揚(yáng)，寫(xiě)出適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)?wù)Z，以資鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤，在批改過(guò)程中必須注明錯(cuò)誤的原因。

（2）學(xué)生在課堂上互批、自批作業(yè)或先自批后互批。

互批或自批作業(yè)無(wú)論在課內(nèi)或課外都可進(jìn)行。在課內(nèi)進(jìn)行：上課伊始，簡(jiǎn)短的“感情調(diào)節(jié)”或“組織教學(xué)”階段一結(jié)束，教師便要引導(dǎo)學(xué)生分組討論、反思前次學(xué)習(xí)特別是作業(yè)中感到困惑的問(wèn)題，并進(jìn)行相互點(diǎn)撥，然后由學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上互批作業(yè)。

（3）學(xué)生各自訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤。互批后的作業(yè)本要當(dāng)即返還給作業(yè)者本人，由作業(yè)者本人在作業(yè)本上對(duì)做錯(cuò)的題進(jìn)行訂正和作記錄。

（4）學(xué)生填寫(xiě)答案，及時(shí)復(fù)習(xí)和感悟。由于英語(yǔ)作業(yè)大多是ABCD選擇填空，所以在對(duì)完答案后，及時(shí)把正確答案填寫(xiě)到題目中很關(guān)鍵。

（5）教師負(fù)責(zé)檢查全部或抽查部分學(xué)生作業(yè)并做相關(guān)的作業(yè)問(wèn)題記錄。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率高的題目，教師要記錄下來(lái)并在課堂上集體討論和講解點(diǎn)撥。

（6）學(xué)生各自把錯(cuò)題與糾正情況收集在《英語(yǔ)錯(cuò)題集》上，以便反思復(fù)習(xí)。

此外可采用小組批改、分層批改、全員批改等多種形式的學(xué)生批改方式。

2．教師書(shū)面批改創(chuàng)新

教師批改創(chuàng)新具體操作方法為：

“全員改”與“抽改”相結(jié)合，抽改為主；

“一般改”與“重點(diǎn)批”相結(jié)合，重點(diǎn)批為主。

教師應(yīng)利用好這一平臺(tái)，加深師生情感，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的非智力因素。恰當(dāng)使用評(píng)語(yǔ)，不要吝嗇表?yè)P(yáng)語(yǔ)。恰如其分的評(píng)語(yǔ)能起到情感交流、激發(fā)興趣、激勵(lì)的作用，常常是一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)決定了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。

（二）口頭作業(yè)的批改

1.教師批改

英語(yǔ)朗讀、背誦和聽(tīng)力口頭作業(yè)，相對(duì)書(shū)面作業(yè)較難用對(duì)與錯(cuò)來(lái)衡量，也無(wú)法做到每次都能進(jìn)行全面檢查。

教師可采用的批改方法為：課外作業(yè)批改、錄音課外作業(yè)批改、測(cè)試式批改等。

2.學(xué)生批改

（1）英語(yǔ)單詞、課文朗讀的批改。全班分成6個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員的英語(yǔ)單詞、課文的朗讀批改。可以是組員之間互相檢查記錄，也可以是組長(zhǎng)逐個(gè)檢查記錄朗讀情況，并由本組朗讀優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)其他同學(xué)的朗讀，糾正不正確的發(fā)音，以幫助其他同學(xué)一起攻克“語(yǔ)音關(guān)”，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）英語(yǔ)書(shū)面練習(xí)作業(yè)的朗讀批改。每次練習(xí)校對(duì)后，及時(shí)對(duì)練習(xí)材料進(jìn)行朗讀，主要由同桌學(xué)生互相檢查，以便加深語(yǔ)感和印象。

（3）英語(yǔ)背誦的批改。英語(yǔ)背誦的內(nèi)容分為單詞、課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子以及書(shū)面表達(dá)，這種批改檢查有利于學(xué)生熟悉體會(huì)英語(yǔ)使用的規(guī)律，克服“啞巴”英語(yǔ)的弊病，強(qiáng)調(diào)“開(kāi)口”背誦英語(yǔ)的重要性。

（4）聽(tīng)力材料的測(cè)試批改。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，以口頭問(wèn)答為主。例如：讓學(xué)生簡(jiǎn)要回答聽(tīng)力材料中關(guān)鍵性的問(wèn)題；讓一部分學(xué)生編問(wèn)題，另一部分學(xué)生回答，這事實(shí)上對(duì)編和答的兩部分學(xué)生都進(jìn)行了測(cè)試；讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)的內(nèi)容，這既檢測(cè)了聽(tīng)的水平，又提高了學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)的能力，可謂“一舉兩得”。

（三)作業(yè)批改的“批改”

1.二次批改

教師在全班面前進(jìn)行了作業(yè)講評(píng)或?qū)€(gè)別學(xué)生進(jìn)行了訂正指導(dǎo)后，學(xué)生不一定會(huì)完成作業(yè)訂正。有些學(xué)生缺少自覺(jué)性，作業(yè)訂正也許會(huì)不了了之。長(zhǎng)此以往，他們就養(yǎng)成了不訂正作業(yè)的習(xí)慣。所以，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)訂正有必要進(jìn)行二次批改。教師在批改作業(yè)時(shí)只需在學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的地方做個(gè)標(biāo)記，并記下作業(yè)中的典型性、普遍性錯(cuò)誤，在課堂上不必按順序?qū)γ恳粋€(gè)題目進(jìn)行講解，只需將這些錯(cuò)題的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納，然后讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題重新進(jìn)行分析考慮。

2.自我回批

讓學(xué)生對(duì)每一題的批改作出回應(yīng)。若學(xué)生未能將錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)，教師可再次進(jìn)行輔導(dǎo)。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地防止學(xué)生形成依賴(lài)教師的被動(dòng)的習(xí)慣。

3.學(xué)生講評(píng)

讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色進(jìn)行作業(yè)講評(píng)，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和解題能力，也可以進(jìn)一步鞏固他們的知識(shí)，而聽(tīng)講的學(xué)生可放松心情進(jìn)行質(zhì)疑和提問(wèn)。當(dāng)然教師在必要時(shí)要作適當(dāng)?shù)母吞崾尽＝處熯€應(yīng)經(jīng)常性地更換學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

4.收集改正錯(cuò)題

對(duì)于一些概念性很強(qiáng)的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生很容易犯反復(fù)性錯(cuò)誤，教師不應(yīng)滿(mǎn)足于僅僅當(dāng)時(shí)給學(xué)生糾錯(cuò)，還應(yīng)該每隔一段時(shí)間就這些知識(shí)讓學(xué)生反復(fù)操練，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)地記錄改正錯(cuò)題的習(xí)慣，這是他們學(xué)習(xí)提高點(diǎn)。讓學(xué)生反復(fù)操練，自我督促，及時(shí)翻閱。改錯(cuò)就是提高。

三、高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新批改方式的意義

高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新批改方式，有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，能在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和將來(lái)工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又能減輕教師繁重的批改工作量，解放教師，發(fā)展學(xué)生，一舉兩得，皆大歡喜。

從科學(xué)方面看，高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新批改方式，旨趣在于用更人文、更科學(xué)的思想和方法實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“低耗高效”。筆者從2007年開(kāi)始摸索高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新批改方式，從考試結(jié)果看，筆者任教班級(jí)的學(xué)生在高一、高二、高三期末統(tǒng)考中均取得了優(yōu)異成績(jī)；高中會(huì)考中成績(jī)突出，有42人獲得A級(jí)，12人獲得B級(jí)，沒(méi)有學(xué)生獲得C級(jí)；在全市高三基礎(chǔ)測(cè)試及第一、第二、第三次高考模擬考試中，均取得了令人滿(mǎn)意的成績(jī)；特別是2010年的高考，本班英語(yǔ)成績(jī)?cè)俅蔚玫饺鏅z閱，取得了驕人的成績(jī)——平均分繼續(xù)位于平行班之首，優(yōu)秀率是最高的，英語(yǔ)單科成績(jī)最高分134分也出自本班。毋庸諱言，高中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新批改方式解放教師、福蔭學(xué)生的價(jià)值將會(huì)得到充分顯現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）