新課改下語文創(chuàng)新教學(xué)初探

創(chuàng)新教育，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教育。它的目標(biāo)是在注重平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠把學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的能力高度發(fā)揮出來。它是要在全面教育的基礎(chǔ)上通過實(shí)踐的方法迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花。所以，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教育思想。語文要加強(qiáng)創(chuàng)新教育，就要立足于課堂教學(xué)。要發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新精神，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、語文創(chuàng)新教學(xué)的原則

1.激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計(jì)劃、探索都會(huì)落空，即沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，我們要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。另外，在上課時(shí)盡可能多地讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動(dòng)的過程。思維過程的展示與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生思考、探索問題和解決問題的方法。

2.運(yùn)用求異法，旨在創(chuàng)新

求異法是指在分析解決問題時(shí)不拘泥于一般的原則和方法，不滿足于已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式標(biāo)新立異地提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運(yùn)用求異法，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)過多求同，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨(dú)特的見解。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在課堂中進(jìn)行多元化思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同一問題提出不同的見解，各抒己見，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。

3.積極開展語文活動(dòng)課教學(xué)

語文活動(dòng)是語文課程的重要組成部分，它在實(shí)施全面發(fā)展教育中，與學(xué)科相輔相成。因此，為了給學(xué)生發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件，我們應(yīng)該充分重視語文活動(dòng)課教學(xué)，把它作為激發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展的重要途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

鑒于以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)非常適用于創(chuàng)新教育的需要。

二、探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要途徑

探究性學(xué)習(xí)的基本做法是師生互動(dòng)，以教材為主，向未知領(lǐng)域邁進(jìn)。教師與學(xué)生平等合作，共同研究教材。探究性學(xué)習(xí)則需要做到以下幾點(diǎn)。

1.課前多搜集材料，夯實(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)面較窄而影響對(duì)文章的理解。因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的需要而向他們提出搜集關(guān)于文學(xué)常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)等相關(guān)知識(shí)的基本要求。這樣既可以讓學(xué)生從中獲得樂趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂上精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣

一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解。俗話說：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特?！币虼耍瑢?duì)一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨(dú)特的視角。如果教師心中只有一種教學(xué)設(shè)計(jì)，牽著學(xué)生的思維走，那么就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維，并扼殺了他們的創(chuàng)造性。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師要以開放的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，甚至包容他們的種種失誤。另外，為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，上課時(shí)，還要留有質(zhì)疑問難的時(shí)間。這樣不但讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)入教室，而且?guī)е鴨栴}走出課堂并積極去尋找解決的方法。

3.課后以作文為依托，以便形成探索性學(xué)習(xí)的結(jié)果

初中語文的探究性學(xué)習(xí)重在過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語文探究性學(xué)習(xí)的成果不一定是具體有形的成果，它可以是自己的一種見解、一種認(rèn)識(shí)，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習(xí)過程不在于學(xué)生觀點(diǎn)是否新穎、見解是否獨(dú)特，而在于探索性學(xué)習(xí)過程所體驗(yàn)到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對(duì)課文深入理解領(lǐng)會(huì)后的傾吐表達(dá)，而這也正是新課標(biāo)所要求的。在作文的寫作中，我還要求學(xué)生做到行文規(guī)范、符合邏輯、觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分，以此養(yǎng)成研究的習(xí)慣，培養(yǎng)研究的能力。在嘗試探究性學(xué)習(xí)的過程中，我們還要切實(shí)貫徹語文教學(xué)中教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激活思維

學(xué)起于思，思源于疑。疑能激活思維，通過探究挖掘教材的內(nèi)涵和外延，從而去發(fā)現(xiàn)問題拓展知識(shí)層面和想象的空間。科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始的，從解疑入手的。愛因斯坦曾經(jīng)講過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，不能成為主角，更不能禁錮學(xué)生的求異思維。教師要放手讓學(xué)生敢于發(fā)表不同見解，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并啟迪學(xué)生思索探討，逐步解疑，在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。這樣，才能激活課堂教學(xué)，并把它推向一個(gè)新層次。

創(chuàng)新教育已成為了當(dāng)今教育的主旋律。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以，我們應(yīng)從中學(xué)語文這門學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，抓住契機(jī)，深化語文教學(xué)改革，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 韋 雄）