中學語文課堂不是“百家講壇”

許多語文教師抱怨說：時常有學生在語文課堂上寫其他科目的作業，而且這些學生有很多是優秀學生。教師們都自我感覺課上得很精彩，所以當發現學生不聽課時，自然而然會感到困惑，甚至產生挫敗感。一次偶然的機會，令我對怎么上語文課有了更多的思考。

有一次在和學生的交流中，學生說：我們學生都覺得上語文課最清閑了，可以一邊聽語文老師講課，一邊做數學或別的科目的作業。聽了后，我覺得很震驚，也令我這個語文老師羞赧。

確實，不少語文教師總喜歡根據自己的教學設計，在課堂上滔滔不絕，盡顯教師“風采”，大有百家講壇上講學的教授的范兒，學生只能被動地聽了。我們要知道：中學語文課堂可不是“百家講壇”，中學語文課堂教學可不能像于丹、錢文中等教授在百家講壇上那樣講課。中學語文是基礎學科，是背負著考試任務的，教學面對的學生也是基礎薄弱的中學生，領悟能力和學習能力都還不是很強。中學語文課堂不能成為老師的一言堂，應該把課堂交還給學生。

如果要使語文課不至于使學生覺得是休閑時間，語文教師就不應該把語文課堂上成像百家講壇那樣的“一言堂”，應給足夠的時間讓學生朗讀、看書、思考、探討、質疑和練習。

一、明確學習目標

每堂語文課的開始先告訴學生本節課要學些什么，要掌握些什么。例如，教學《勸學》的第一課時，你就要告訴學生：這堂課我們要能準確而流暢地朗讀這篇課文并準確地翻譯第一、第二自然段。讓他們知道這堂課如果完成不了這個任務，那就要補課了。當然每堂課教師都要設計相應的練習來檢查學生是否都達到了學習目標。如果超過四分之一的學生達不到目標，就一定要找出原因，再安排時間來補課。

二、交給學生自主學習的時間

在教學過程中，不要在課堂上只有教師一個人講，我們要把學習主動權交給學生，讓學生成為真正的學習主人，

讓他們充分調動各種感官，提高能力。要加強自學能力的培養，使學生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”（葉圣陶語）。因而，我們教師不能把語文課堂當成“百家講壇”，在課堂上應少講精講。教師不必把課文分成大大小小的問題，然后讓學生來回答，而應在教學中應從整體入手，讓學生自主學習后，自己思考提出問題。問題可以先由學生之間互相探討、解答，教師不要輕易地公布答案?！墩撜Z》也說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也?！庇行﹩栴}教師只需稍加點撥，不需給出標準答案，多采用啟發誘導的方法，誘發學生的學習欲望，提高學生自主學習的興趣。

三、鼓勵學生主動質疑

“學起于思，思源于疑?！苯虒W的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問。“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起深究性反射，產生思維活動?！耙谎蕴谩钡慕虒W就是使學生在無疑的狀態下被動接受，盲從依附，這樣的課不僅使學生上課容易分神，而且學生的思維也會被束縛，個性受到壓制。教師如果把課文咀嚼很細，學生無須咀嚼，只要把教師講的“吞下”去就行了，這樣學生就無需思考了。所以，教師不僅要善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”教師要善于捕捉來自學生思維的靈感、智慧的火花，不失時機地將其延伸為自主思維的過程，拓展為一種自主學習的能力。

四、每堂課都應該有課堂練習

語文素質教育的核心是教會學生學習。要會學，學生就要不斷地實踐，因為“語文方面許多項目都要經過不斷地練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西”。（葉圣陶語）所以，課堂練習應是課堂教學的重點，40分鐘的課堂應安排15至20分鐘的時間讓學生做練習。練習方式包括聽、說、讀、寫的練習，教師要根據當堂課的教學目的來選擇恰當的練習方式，特別要加大寫的練習。有關閱讀和寫的練習要人人動筆，而且練習題要優化。所謂優化的練習題就是不僅要體現出有利于提高學生的識記能力、理解能力、分析綜合能力、表達運用能力，而且要結合學生的實際，難度要適當，題目有典型性，可以讓學生舉一反三。練習題優化是提高課堂效率和提高學生語文能力的關鍵。優化的練習題的設計應體現現代科學系統論的整體、有序和反饋等原理，還應服從于教師、學生和教材三要素整體優化的需要。恰當地、多樣化地設計出最優化的課堂練習題，使之成為教師利導、學生樂學、教材優用、教學省時高效的最佳手段。

盡管很多人都很喜歡看“百家講壇”，可語文課不能上成“百家講壇”那樣的“一言堂”，因為語文課上得讓學生覺得無事可干，絕對不是好事，希望有更多的語文教師來思考我們的語文課該怎么上。

（責任編輯 韋 雄）