語文教學中的激勵教育

激勵是一門藝術，需要高超的技巧、不斷的學習和用心的研究。要準確地把握激勵教育在中學語文教學中的運用，就得正確地從教學中掌握操作技巧。

一、語言激勵

語言激勵是指教師在課堂教學中，用熱情的具有鼓舞性的有聲語言來激勵學生。

中學語文教師在教學中，經常會碰到班內學生在諸方面的良好表現。如一次獨到見解的提出、一次正確流利的回答、一次書面作業的認真書寫、一次階段測試成績的提高等這些不顯眼的亮點，教師絕對不能視而不見或漠不關心，一定要抓住時機在課堂上給予表揚和鼓勵。在評價時要做到誠懇且發自內心，語言要恰如其分，絕不能夸大其詞，這樣才能確保激勵的效果。如一位教師在一次教學中，以“胭脂可以涂抹，但不可以涂抹時間”為例造句時，一位中等生迅速流利地回答：“藥物可以治病，但不可以醫治心病。”該教師及時地運用語言對他進行激勵：“這位同學的語句很貼切、中肯、獨到，真可謂是絕妙至極！”隨后，課堂氣氛極其活躍，很多學生紛紛舉手踴躍發言。可見語言激勵的魅力之大。這就是我們的課堂教學所期望的和諧熱烈、生動活潑的課堂氛圍。

二、視聽教學激勵

視聽教學激勵就是教師善于利用幻燈、錄音設備、影視、多媒體、語言實驗室儀器、電子計算機等現代化的視聽工具對學生進行激勵的教學。

如一提起戰爭，我們的腦海便會浮現出炮聲隆隆、硝煙四起的悲壯場面；一提起戰爭，我們便會聯想起那些馳騁疆場、奮勇殺敵的英雄形象。然而，這不是戰爭的全部，《荷花淀》一課為我們展示的是抗日戰爭時期白洋淀人民戰斗生活的另一面。一位教師靈活巧妙地運用多媒體進行教學，通過借助《荷花淀》中人物之間對話創設教學情境導入課文，同樣是不乏緊張的戰斗場面，卻向學生展現的是充滿細膩的情感交流和洋溢著濃郁生活氣息的場景，成功地帶領學生走進白洋淀人民的生活，進而感受他們的真情。顯然，在課堂教學中視聽激勵對學生產生強烈的立體視聽刺激，達到了積極的教學效果。

三、示意激勵

示意激勵是指教師在課堂上的精神狀態及某個細小的動作變化，傳達給學生的是無聲的肢體語言，它包括眼神激勵、微笑激勵、動作激勵等。這種無聲的語言是教師激發學生樂學奮進不可缺少的示意藝術。

示意激勵的作用滲透于課堂教學的各個環節。授課前，教師可用堅定、充滿自信的眼神環視學生，增加學生學習的信心和勇氣。當教師的目光與不專心的學生對視時，也可以給他一種鞭策，使之精神振奮，專心聽講。對在課堂上出現情緒低落的學生，教師若投去鼓勵的眼神，會比有聲語言更能觸動學生，令他們克服沮喪心理，喚起進取精神，積極地投入到學習中去。教師的微笑常常能打動學生，啟迪他們的心靈。當教師提出問題讓學生解答時，如能不失時機地報以頷首微笑，同時給予贊許或鼓勵的目光，就能一下子拉近師生間的距離，使學生信心百倍地去解決教師提出的問題。

四、情境激勵

情境激勵指教師為了刺激學生思考的積極性，培養他們獨立探求問題的能力而在課堂教學中創設特定的問題情境

的教學激勵方法。

在課堂教學中，教師為學生創設良好的學習氣氛，營造師生間合作愉悅、和諧的人際關系，這對于培養學生樂學的心理品質和提高學習效率具有重要意義。一位教師在教學《晏子使楚》一課時，一改常規教學，采用了創設情境演繹課本劇的形式，將晏子當時如何出使楚國的那一幕搬上了講臺，活躍了課堂氣氛，還生動形象地再現了外交家晏子高超的演說技藝，讓學生大膽地表演，既鍛煉了他們的膽量，也使他們的表演能力得到了進一步的提高，優化了教學成效。

五、表現激勵

表現激勵是指教師對在課堂中表現積極、能大膽展現自我才能的學生給予充分的贊揚和肯定的一種激勵方法。

希望表達自己的見解，表現自己的才能，這也是中學生的一種心理需要。如果長期得不到表現的機會，有的學生就會產生壓抑、自卑、消沉的心理。因此，語文教師在課堂上要多對學生進行表現激勵，多安排一些活動，多制造機會讓學生表現自我、展現才能。這時，教師就千萬不能只顧自己喋喋不休地滿堂灌，要多設計一些課堂提問、自由討論、角色扮演、動手操作等這方面的內容。例如，在課堂提問時，對一些已經找到答案的學生來說，他們就高高地舉起手等待回答，他們的積極表現正是想得到教師的贊揚與認可。這時，教師就應該抓住機會，創造條件，適當地讓這些學生充分地表現自己，展現自己的才能。

綜上所述，中學語文教師的激勵教育是一門精深的新型教育藝術，同時也是人們廣泛關注的教育焦點，需要我們教育工作者不斷地進行發展和深化。

（責任編輯 韋 雄）