利用語文教學資源進行人文教育

《普通高中語文課程標準》鮮明地提出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?！边@就要求我們的語文教育不僅要發展學生的語文能力，還要著力于構筑學生的精神世界、提升學生的人文素質。筆者認為，語文教師可以利用語文教學資源對學生進行人文素質教育。

一、教材的作用

從現代教學的觀點來看，課堂教學目標由知識目標、能力目標、情義目標三部分組成。人文性是語文課的一大特點，“文以載道”、“文以載情”是語文教學的重要任務，所以情義目標在語文教學中尤為重要。語文課本中那一篇篇優美的課文，閃爍著人性的光芒，這些課文本身就是對學生進行人文教育的好教材。例如，在教學樂府民歌《孔雀東南飛》時，首先應引導學生反復誦讀，感受古代民歌的語言美。“十三能織布，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六頌詩書”，鋪陳排比，音韻和諧。然后，從劉蘭芝、焦仲卿動人的愛情故事中，感受主人公對愛情忠貞不渝的美好心靈；從化鳥雙飛的浪漫結尾中，感受人們向往自由、幸福、美好愛情的理想追求，去鑒賞凄美故事中的人性美、人情美。這樣的價值取向、教學目標，正是人文之光的閃現，正是語文課程豐富的人文內涵的具體顯現。

課外閱讀亦是進行人文教育的有效途徑。它有著比課內更為廣闊的世界，更為多樣的類型，可以擴大學生的視野，幫助他們開拓全新的生活領域，領略精妙的藝術世界，充實他們的心靈，豐富他們的精神，帶給他們以人生的愉悅。像名著中的思想文化著作，如《論語》《詩經》等，其本身就承載著人類最基本的價值觀念和文化取向，了解它們，有助于青少年奠定自己的精神地基。

教師可以在語文教學和閱讀中提高學生的人文素養，把人文教育的內容寓于教學之中，這樣會有意想不到的效果。

二、日記的作用

教育改革家魏書生把日記稱為道德長跑，認為如果一個人堅持長跑，身體就會健康，如果一個人堅持寫日記，思想就會健康。借助日記，師生可以傾心交談，談社會、談人生，談煩惱、談快樂，談理想與未來、談收獲與困惑。通過交談，語文教師和學生不僅可以溝通感情、增進了解，更關鍵的是教師將自己和學生放在同一個天平上，能夠平視學生、正視自己，從而使師生相互欣賞、相互尊重、相互砥礪，營造更加豐富而溫暖的內心世界，鍛鑄更加美麗的人格，描繪更加輝煌的人生。

如學生在日記中寫道：“帶著夏日特有的熱情，你走進了我們班，走到我們中間來。從此，你是我們的老師，亦為大家的朋友?；蛟S有一天要離開你，到遠方去尋找屬于自己的天堂。老師，夠了，有了這些有你的日子，我的征途不會孤獨，有了你的祝福，我的行囊不會空蕩……”面對如此純美的感情回報，還有什么能讓我如此迷戀與癡狂！身為人師，此“情”足矣！

三、作文的作用

充分利用作文教學，有目的地進行人文教育。寫作訓練的過程，本身就是對學生進行人文教育的過程。例如，我們要求學生圍繞“誠信”這一話題進行議論文的寫作訓練時，學生首先要搜集古往今來關于誠信正反兩方面的事例。從這些事例當中，學生就會受到潛移默化的人文教育。在寫作的過程中，還要聯系社會實際去分析問題，這樣就會讓學生進一步明確當今社會誠信待人的重要意義，從而意識到自己必須做一個誠信的人。

另一方面，寫作訓練也是對學生的人文素質進行檢驗的過程?！把詾樾穆暋薄拔娜缙淙恕?，從學生的習作中我們可以了解其對周圍事物的認識和看法，了解學生的思想狀況和價值取向，了解學生人文素質的整體發展狀況，從而更有針對性地加強對學生的人文教育。

四、教師情感的作用

現代教學理論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。要引發學生強烈的求知欲望、積極的思維活動和健康的心理狀態，最好的辦法就是實施情感教學。教師要以自身的情感營造和諧的課堂氣氛，因為教師的情感狀態可以感染學生的情感。對此，本人有深刻的體會。在教學《荷塘月色》一課時，我自己首先被課文中蘊含的那種淡淡的哀愁、淡淡的喜悅的情調所感染。于是仔細研讀之后，在課堂上我用心、用情地范讀，使學生很快進入那種帶著些許愉悅又帶著些許失落的如夢如煙的情感氣氛。在教學完之后，我又用輕柔和緩的語調，將描寫荷塘月色的段落當堂背誦出來，片刻之后竟迎來了學生雷鳴般的掌聲，使學生對這課的學習熱情一直延續到課后。這雖然是照著原文朗讀、背誦，但這當中的情感是通過了教師內化再外化出來的一個藝術處理過程，因而對學生具有情感上的感染作用。

綜上所述，教師要想搞好語文教學中的人文教育，就要把握語文課程工具性與人文性的基本特點，積極挖掘語文教學資源，通過潛移默化的情感熏陶，培養學生高尚的人格品質。

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參考文獻

［1］秦訓剛.高中語文課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學出版社，2003.

［2］楊崇國.語文課以塑造人為己任［J］.語文教學與研究，2007(9上).

［3］莫小廣.在語文教學中滲透“做人”的教育［J］.基礎教育研究，2006(2).

（責任編輯 韋 雄）