淺談中學生學習英語的興趣培養

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。心理學家認為，人的各種活動都是由一定的動機產生的，對于中學生來說，興趣支配活動。只有對感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，認真思考，并以最有效的方法去獲得相關知識。良好的心理感受，會提高學生學習英語的積極性，使學生產生強烈的求知欲和參與意識，能始終保持旺盛的斗志而勤奮學習，也就是想要學(would like to learn)；而不良的心理感受，會給學習帶來消極因素，使學生變為被動的不得不學(has to learn)，甚至“聽而不聞”(listening， but hearing nothing)，也就是注意力分散。興趣是學生英語學習中的一種積極的情緒表現，是重要的學好英語的內在動力，它能使學生積極、主動、愉快地投入英語學習，并能幫助學生克服困難，感受成功的喜悅。那么，怎樣培養學生學習英語的興趣呢？

一、創設良好的英語學習環境，設法培養學生對英語的聽說興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。中學生都是青少年，剛學英語，信心足，興趣濃，好強、好勝、好動，對語言反應靈敏，模仿力強。針對這一特點，要抓住學生初學英語、積極性高，課堂氣氛活躍這一有利時機，采取不同的教學方法，提高學生聽說能力，調動他們的積極性，并使這種積極性一直保持。當他們在第一堂英語課，聽到 “Good morning， class.Sit down， please. What’s your name? How old are you?”等日常用語時，興趣盎然，會迫不及待地、反復地、不斷地念著、說著，這時要讓他們多聽、多講，讓他們積極運用英語，提高興趣，從而產生學習的動力。以后在每堂英語課上多介紹一些簡單易學的日常用語，進行強化訓練，在不知不覺中，學生既掌握了知識，又享受到了學習英語的樂趣。

二、滿足學生的表達欲望，激發學生學習興趣

學生有了聽說英語的興趣，自然會產生一種表達欲望，這種欲望一定要得到滿足。這就需要教師抓住時機因勢利導，充分利用學生表達欲望旺盛的有利因素，發揮學生年齡小、膽子大、好“露一手”的長處，在四十五分鐘的課堂教學中，堅持以學生為主體，每節課讓每個學生都有說英語的機會。首先堅持值日生報告制，讓學生輪流值日，進行口語訓練。在講授新課后，采用多種方法進行操練，可采用老師與學生、學生與學生、全班之間、半個班之間、集體與個人、豎排和橫排等問答形式，讓學生人人有事做，人人都參與教學，養成“人人開口”的良好學風。有錯不要個別糾正，更不要責備，特別是學困生，他們愛面子，怕出錯，往往不敢開口，教師要熱情大方，消除學困生的緊張拘束心理，鼓勵他們積極開口講英語，激發他們的表達欲望。

三、利用情景教學，激發學生學習興趣

眼睛是心靈的窗口，觀察力是智力的門戶。具體的直觀形象最能引起學生的注意。在英語課堂教學中，應堅持借助各種插圖、圖片、實物等，創設一定的情景，讓學生在情與景的教學中產生學習意念和興趣，增強學生的感知。例如，在詞匯和短語教學中，利用常見的教學設備，把它們放在實際語言情景中，這些詞匯、短語就不再是孤立的，學生就能感受到所學語言易學、易記，就能全心全意投入到英語學習中，產生良好的效應。在課文教學中，有些課文是對話形式，教師就應該創設適當的情景讓學生進行學習、訓練、表演，既激發了學生的興趣，又在實踐中培養了學生的交際能力。例如，在講語法現在進行時時，師生共同做動作（站、坐、開門、擦黑板、跑步等），邊做邊說：I’m standing. She is sitting...創設情景，學生很快就能掌握這一語法。另外，還應經常開展口語會話、朗讀比賽、小品表演、歌詠活動、英語晚會、英語角等，開辟多種學習渠道，激發學生學習興趣。

四、講究教學藝術，變換教學方法，鞏固和發展學生的學習興趣

教學藝術包括精心設計新穎、科學而系統的教學方法，采用富于啟發性、簡潔流暢的教學語言，使課堂自始至終對學生具有吸引力、凝聚力，這就需要教師有豐富的知識與經驗。名師出高徒，教師的自身能力往往影響著學生的能力。教師在教學中，要盡量用英文授課，有效地組織課堂教學，使課堂英語化。課前要認真備課，熟悉教材，用英語寫好課時教案，做到精心備課，不僅備教材，更要備學生。我們不能只教教材，而應利用教材教好學生。教學中靈活運用英語上課，使學生聽懂，盡量做到表情化、動作化，充分利用手勢、眼神等肢體語言作為教學的輔助手段，還可以用簡筆畫，增強直觀性，以姿勢助講話，把枯燥無味的英語課上得有聲有色，吸引學生。這樣，既能使學生聽懂，又節省了時間，還加大了課堂密度，激發了學生學習英語的熱情和信心，鞏固和發展了學生的學習興趣，有助于取得事半功倍的效果。教師還可以充分利用語音室、錄音機、多媒體等教學手段，激發學生的興趣。

興趣是學好英語的動力源泉。在英語教學中，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習動力，讓學生變“要我學”為“我要學”，這不僅是教學方法、教學手段的轉變，也是應試教育向素質教育的轉變，它將推動英語教學的發展，使英語課堂教學取得良好效果。

（責任編輯 周侯辰）