淺談如何提高高中生學習英語的興趣

興趣是學習的關鍵，英國人常說，“教育一定是有趣的”，學生在興趣的驅動下，必然會充分調動各個感官參與到課堂學習中來，才能不依賴于教師而主動地建立起自己的英語知識體系和語言應用體系。那么如何提高課堂的趣味性，如何提高高中生學習英語的興趣呢？本文就筆者自己的一些做法與大家交流。

一、運用賞識教育，建立和諧的師生關系

1．彰顯獨特的人格魅力以吸引并感染學生

“師者，范也；言行靜動，皆可為式?！苯處煹难孕袑W生有巨大的導向作用，偏向于感性的語言教學尤為如此，教師的人格魅力必然影響著學生的世界觀和價值取向。教師是自信的、友好的，必然能帶動學生的學習主觀能動性，令學生感覺學習氛圍輕松，學習起來自信滿滿。事實表明，具有人格魅力的教師具有強大的親和力，深受學生的喜愛，“愛屋及烏”，學生在喜愛教師的同時，必然更認可、更樂于接受他的授課方式；具備人格魅力的教師，其教學行為具有很強烈的感染力，學生在課堂學習中能感受到自由和愉快，最終教學效果事半功倍。

2．發自內心的愛能產生巨大的力量

蘇霍姆林斯基提出，要把學生當作“我的孩子”去關心，這句話點出了教育思想的靈魂。高中的學生正處于青春期，心理稚嫩，自尊心容易受到外界的影響，需要教師心存仁愛，細心呵護，用賞識的眼光去看待學生每一個進步，哪怕是再小不過的一個進步。通過對學生進步的肯定，喚醒學生的主觀能動性，使其認識到自己的優勢所在，化為激其奮進的動力。后進生會在教師賞識的眼光中恢復自信并找回自己的上進心，及時消除厭學情緒，并逐步提升學習英語的興趣。

二、構建教學情境，創設多彩的語言環境

1．讓學生模擬扮演教材中的角色

畢竟語言就是在現實生活中、勞動合作中產生發展的，模擬扮演教材中的角色能為學生創造接近真實生活的環境，激發其語言運用的潛力。學生在角色的扮演中鍛煉自身在真實情景下運用語言的能力，在活動中提高了“聽”和“說”的能力。

2．組織學生進行主題辯論

高中學生的英語水平已經達到了一定的高度，教師可以根據教材所提供的內容和信息組織一個與教材任務相關的話題供學生間進行辯論。為了辯論的成功，學生必定會提前準備辯論的材料，會翻閱很多資料，并用英語將語言組織起來作為維護自己觀點的依據。在辯論過程中，學生的表達能力和思維都得到相應的拓展。構建這樣的教學情境，有利于豐富學生的語言素材，能提高學生的表達能力和應用英語思維的能力。

3．設置問題，讓學生在問題解決過程中掌握英語知識

由教師提前選材，設置問題，讓學生帶著問題學習。學生有要解決問題的欲望，必然對課堂教學活動很感興趣。在設置問題時，最好其答案不是唯一的，這樣有利于鼓勵學生表達自己的觀點，勇于表達自己的感受，而不用拘泥于答案的對或是錯，這樣，使學生對語言的感受力得到提升，對語句的領悟能力得到升華。

三、挖掘文化內涵，培養學生正確應用語言的意識

語言是傳播文化的載體，本身也具有其特有的文化內涵。新《英語課程標準》對中學生英語文化意識及素養提出了具體的要求：“具有較寬的知識面，對英語國家的地理歷史、社會狀況、文化傳統、風俗習慣、宗教信仰等比較了解……學生應具有一定的跨文化交際的意識，對異國文化采取尊重和包容的態度。”教學中和學生一起了解語言背后反映的文化，可以跨越文化的障礙，理解語言所表達的真正含義，了解異國他鄉的風土人情。異國他鄉的文化對于學生是未知且不容易接觸到的東西，必然可以激發學生的學習興趣。

例如，可以以一些特定的文化作為背景來組織課堂教學，讓學生進入這種模擬的文化背景中并嘗試著扮演一定的人物角色。教師發揮主導作用，指導學生英語的使用要符合所演角色的特點和角色所處的特定的語言交際環境，盡可能完美地展現所演角色的民族文化。通過這樣的教學活動，既可以幫助學生逐步提高應用英語交際的能力，又可以讓學生了解英語社會文化背景。教師在啟發時，要盡量運用符合英語文化的交際行為，為學生接觸和了解中西文化差異在客觀上創造條件。

四、因材施教，挖掘每位學生內心對學習英語的“愛”

愛是一切的基礎，是興趣的最終體現，“愛學英語”的學生學習英語是一種享受，是一種幸福，我們要讓學生“愛學”、“樂學”，而不是讓他們體驗教育過程的痛苦。筆者認為，英語學習是一個漫長的冗繁的過程，每個學生都是一個獨立的個體，每個個體都有不同于其他人的智慧，因此，就要求我們教師要善于做伯樂，摸索出每個學生的特點，對其因材施教，挖掘出促使他們愛學英語的巨大潛力，將每個學生對英語的愛好擴展到極致，幫助其找到一種適合自己的學習方法。在學生遇到困難對英語學習產生反感情緒時，學生處于搖擺不定狀態，教師要善于做引路人。正確指引非常重要，可以幫助他們解決心理上的難題，通過引領和鼓勵幫助他們解決學習上的困難，讓每個學生都對英語學習產生強烈的自信感，將學習的興趣極致化、 持久化。

（責任編輯 周侯辰）