初中語文課創新教學之痛

新課程改革進行得轟轟烈烈，新的課程理念也深入人心。課程改革措施猶如雨后春筍層出不窮，但由于語文學科本身的特殊性，其課程改革進行得并不順利，甚至舉步維艱。各種“措施”犬牙交錯，魚龍混雜，甚至完全背離了語文教學的基本規律，盲目地求新、求異。這不僅大大地挫傷了學生學習語文的積極性，使學生茫然不知所措，而且使語文教學的效率大為降低，甚至嚴重地阻礙了語文學科的健康發展。目前表現比較突出的有以下幾個問題。

一、濫用多媒體

多媒體有其生動性、直觀性、參與性的特點，如果運用得法，確實能起到誘發學習動機、激發學習興趣，拓寬學生想象思維領域、發展學生創造性思維能力，提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果的作用。

目前，音像手段過于頻繁地運用于語文課堂，已經成為干擾因素，影響課堂教學。例如，在教一些優美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關的風景畫面，卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導學生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點。

因此，語文課堂教學應以文本為本，多留給學生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學的正確軌道。多媒體教學的便利和優勢再多再好，但它也只是教學的輔助手段，而不是主要手段。對多媒體課件的開發和使用還應大力提倡和推廣，但同時還必須加強在這方面的研究，要用得更科學、更合理。

二、賞識教育就是“只要表揚，不要批評”

最近聽了幾節公開課，只見每當學生回答問題后，教師總會充滿激情甚至煽情地說“你真行”“很聰明”“很了不起”，溢美之詞，不絕于耳。與教師們一交談，原來他們認為實施新課程了，就不能批評學生了，于是這種所謂的賞識教育便大行其道。

我們的孩子的確需要表揚，但是，賞識教育，只重“技”而不重“道”，只用方法而不掌握理念，是遠遠不夠的。那些不切實際、無關痛癢的機械表揚，不利于學生的成長。

賞識學生自然要對學生良好的言行給予贊美、鼓勵、表揚，但賞識并不意味著不要批評。針對學生言行不當或錯誤，教師不能為了賞識而曲解賞識教育的真諦。有的教師對做錯題的學生表揚說：“你錯得很有價值，你給我們提供一個話題，謝謝你！”這種只要表揚，不要批評的賞識教育，不管出于何種理由，其結果恐怕只能與表揚者的初衷相反。因為錯誤就是錯誤，任何掩飾遮蓋都是掩耳盜鈴、自欺欺人。其實，賞識教育的真諦在于對學生的充分信任，包括對學生糾正自己錯誤能力，或勇于承擔自己過錯應負責任的信任。

三、滿堂灌不行就滿堂哄

教師像“實話實說”的主持人了；學生學得主動了，變得大膽了；學生“動”起來了，語文課堂活起來了……新課程語文課堂教學好評如潮。

但是，我們看到的互動交流卻常常變味：在學生還沒有交流意識的時候強迫學生四人一組或兩人一組交流；拿出過深或過淺的不適合交流的問題讓學生交流等。課堂看上去很熱鬧，都在交流，仔細觀察發現如同鬧市，有的自說自話，有的言不及義，滿堂哄，亂糟糟，互動交流演變成了過家家式的游戲，淪落為烘托氣氛的道具。

一些教師沒有真正領會《全日制義務教育語文課程標準》提出的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念，片面追求跨學科的學習，片面追求愉快教學，片面追求活躍的教學氣氛，從而導致初中語文教學中出現了非語文活動過多的現象。

四、語文課像一個舞臺，而不是一個學習的平臺

有的教師在語文課堂上熱衷于游戲、表演，有的教師在語文課堂上熱衷于實驗、操作，有的教師熱衷于讓學生疊紙、繪畫、唱歌等。這些活動使初中語文教學表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于有很多活動游離于理解和運用語文之外，加之耗時多，實際上使初中語文教學陷入了一種新的少、慢、差、費的境地，語文學科基本特點喪失，語文課程根本目標迷失，語文課成了大雜燴。語文課像是文藝匯演的舞臺，并不再是師生學習交流的平臺。

課堂教學中，有時根據教材特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課標中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內容，就是單純為了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這就很值得商榷了。在設計課堂表演這一環節中，教師應該先思考這樣一些問題：想一想你讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。

與其課堂上讓學生脫離文本浮于表面地演一演，倒不如為學生多創設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。

以上是語文課創新教學出現的幾個問題。語文課的基本內容應該是言語形式，必須緊緊圍繞言語形式的學習進行。如果把語文課上成活動課、生物課、政治課、歷史課、多媒體課，那就是語文課的迷失了。語文課可以不拘泥于文本的解讀，但最終別忘了要走回文本。

（責任編輯 韋 雄）