語文教育,一路斜風(fēng)細(xì)雨

十五年前，我開始了在三尺講臺(tái)上與粉筆相隨的職業(yè)生涯。那時(shí)候，我并不知道“語文教師”四字的分量，更不知道語文海洋的浩瀚無邊，以為僅憑一腔熱情及在學(xué)校里學(xué)到有限的語言文字且能為高校輸送定額的學(xué)生就功德圓滿了。其實(shí)不然，回顧一路走來的歷程，細(xì)察其中的斑斑點(diǎn)點(diǎn)，感慨頗多。

現(xiàn)今，不管哪個(gè)階段的教育，埋怨苦不堪言的是語文教師，認(rèn)為無人理解的是語文教師，悔不當(dāng)初的還是語文教師。誠然，與各科教學(xué)比較而言，語文課受學(xué)生歡迎的百分比率是明顯偏低的，語文課堂的氣氛是略有遜色的，語文的教學(xué)效果也是難顯成效。可見，語文教學(xué)途中不是鶯歌燕舞，而是一路的斜風(fēng)細(xì)雨。這是擺在語文教師面前非常嚴(yán)峻的問題，解決它已迫在眉睫。

我讀過這么一句話：“語文的本色是詩意，語文的活力、靈魂和生命是詩意，語文的最高境界還是詩意。”的確，沒有詩意的語言是蒼白無力的，沒有詩意的語文課是枯燥乏味的，沒有詩意的語文教師是難以載舟泛舟的。因此，在具體的教學(xué)中應(yīng)多一些詩意和才情，多一些對(duì)美的欣賞和領(lǐng)悟，多一些愛的熏陶和感化，這樣，才能“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地滋潤和升華學(xué)生的心靈。

然而這種詩意的營造是離不開老師自身的素質(zhì)和審美感受能力的。俗話說：要給學(xué)生一滴水，自己須裝滿一桶水。因此，語文教師須具備精深的語文專業(yè)知識(shí)和語文能力，涉獵天文地理古今中外之知識(shí)，品盡社會(huì)萬象人情之事態(tài)。只有這樣，語文教師才能在課堂上靈活地駕馭教材、進(jìn)入情境、升華情感，讓學(xué)生進(jìn)入境界中去感受文學(xué)作品的真、善、美和假、丑、惡，從而準(zhǔn)確地把握作者的情感，否則會(huì)使其走進(jìn)“山重水復(fù)疑無路”的境地而無法自拔。

因此，我們?cè)诰唧w的教書育人的旅途中，要不斷地提高我們自身的素質(zhì)和審美感受能力，并要善于利用這些條件，對(duì)作品語言進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生感知語言的形象美、內(nèi)涵美和思想美。當(dāng)然也可以運(yùn)用朗讀，使自己的審美感知指向隱含于審美對(duì)象的美以激發(fā)起學(xué)生心理上的喜、怒、哀、樂的情緒反應(yīng)，使其體會(huì)到文本的音樂美、語言美、情感美。比如，讀蘇東坡意境開闊、場面宏大的《念奴嬌#8226;赤壁懷古》，我們能體會(huì)到他感嘆時(shí)光的流逝，感慨世事的變遷。從作品的表層走進(jìn)作品的深層，把“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”“一時(shí)多少豪杰”“人道是三國周郎赤壁”等詩句與蘇軾當(dāng)時(shí)被貶黃州不得志的思想情感聯(lián)系起來，體會(huì)作者對(duì)雄姿英發(fā)的周瑜建功立業(yè)的羨慕，感受作者感慨今昔，由物及人，由人及己，抒發(fā)“人生如夢”的心路歷程，由此而獲得一種審美感受。

在科技、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，文學(xué)作品受到了嚴(yán)重的影響與沖擊：“一種相思，兩處閑愁”的憂傷不再，“大江東去，浪淘盡”的感慨不再，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……斷腸人在天涯”的獨(dú)愁不再。越來越多的外語考試、托福考試遮住了學(xué)生的眼睛，越來越多的網(wǎng)絡(luò)語言麻痹了學(xué)生的智慧，越來越多的國際化麻木了學(xué)生的心靈，我似乎聽見了心弦斷裂的聲音。

在這樣的情境下，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的教育，即培養(yǎng)人文態(tài)度，陶冶人文情操。我們應(yīng)提高學(xué)生的精神境界，使其熱愛祖國語言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶學(xué)生的性情，追求高尚的情趣，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。可以通過閱讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，語文教育不能循規(guī)蹈矩，也不能盲目地模仿追風(fēng)，更不能因噎廢食。語文教師應(yīng)通過課堂這個(gè)平臺(tái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語言文字體會(huì)揣摩、飛揚(yáng)情思、體驗(yàn)情感，使學(xué)生積淀語文知識(shí)、增長語文能力、提升語文素養(yǎng)。為此，我們要以學(xué)生為本，以文本為依托，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生在品詞析句中揣摩，在體驗(yàn)運(yùn)用中積累，在思考感動(dòng)中進(jìn)步，在熏陶濡染中升華，使語文課堂既充滿詩意又彰顯本色，帶領(lǐng)學(xué)生邁向“柳暗花明又一村”的綠色田野。

這樣，語文教育的路上，定會(huì)多一些鮮花綠草，少一些斜風(fēng)細(xì)雨！

（責(zé)任編輯 韋 雄）