淺析如何促進學(xué)生的參與意識

【摘要】 素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用. 一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動的參與，它也是教育的本質(zhì)所在．那么如何促進學(xué)生參與意識和能力？首先，建立和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生全面參與；其次，吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生積極參與意識；再次，精選一些有層次性的問題，促進學(xué)生有效參與．

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；參與意識；能力

參與是責(zé)任感和主人翁精神的體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上的參與度高低與否關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展，而且對于優(yōu)化教學(xué)和促進學(xué)生主體發(fā)展有重要意義，這就要求教育活動要充分調(diào)動學(xué)生的參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和能力，創(chuàng)造參與的機會．那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識和能力？在參考不少有學(xué)之士的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我主要談以下幾點：

一、建立和諧師生關(guān)系，促進學(xué)生全面參與

常言道：“親其師，而信其道．”教師在教學(xué)中，放棄外在性權(quán)威，努力形成知識素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威，和學(xué)生建立平等的關(guān)系，給學(xué)生營造一種敢想敢做的開放的、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在多讀、多想、多做的鍛煉中，在尋錯、思錯、改錯的寬松訓(xùn)練中，釋放自己的智慧能量，提高思維能力和實踐能力，做課堂的主人．

１. 教師應(yīng)熱愛、關(guān)心、尊重學(xué)生

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生．”今天，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛心，以友善的態(tài)度對待他們，用滿腔的熱情對待每名學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，形成愛的雙向交流，即產(chǎn)生“動情效應(yīng)”． 這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會更尊重老師的勞動，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂學(xué)，愿學(xué)．教師更加樂教，整個教學(xué)過程也因而進入良性循環(huán)的狀態(tài)之中．只有愛學(xué)生的教師，才可能教育好學(xué)生．我們應(yīng)該堅信：只有教不得法的教師，沒有教育不好的學(xué)生．師愛是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、品德、個性發(fā)展的風(fēng)帆！師愛，應(yīng)該是貫穿教育過程始終的主題！它是衡量教師優(yōu)劣的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵． 所以，要做好教書育人這項工作，就應(yīng)心懷愛心，循循善誘，重視師生間的情感交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，提高學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性．

２. 力求課堂教學(xué)氣氛的民主、和諧，充滿情趣

在課堂的教學(xué)過程中，教師要以平等的姿態(tài)，民主的作風(fēng)，把自己看成課堂教學(xué)的一分子，要以和藹的態(tài)度、真摯的感情飽滿的精神，面對每名學(xué)生，要以欣賞的目光引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和意見，對學(xué)生提出的新觀點、新問題，要給以及時適當(dāng)?shù)目隙ü膭詈捅頁P，要鼓勵學(xué)生敢于說不，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)．只有在平時課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭．例如：在有理數(shù)的復(fù)習(xí)中，有教師用“指尖舞”游戲作為引導(dǎo)學(xué)生知識回顧的認(rèn)知線索，先讓學(xué)生玩指尖舞，在輕松愉快的“玩”的活動中（右三、左六、右二、左一）產(chǎn)生相反意義的量及其運算，這樣一下子拉近了師生間的距離，學(xué)生不由自主地被老師帶進了一個寬松、溫和的課堂氛圍，師生關(guān)系及其融洽，自然整節(jié)課就充滿了活力．

二、吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生積極參與意識

柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的．”同時孔子也認(rèn)為“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”，因此在平時的課堂教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生被我們所吸引自己主動參與到學(xué)習(xí)中來是我們應(yīng)關(guān)注的問題．

１. 引入生活性問題

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的日常生活情境或引入學(xué)生感興趣的生活性問題，使學(xué)生的常識性、經(jīng)驗性的知識派上用場，有了可供他們思索、表達、開拓、發(fā)展和發(fā)表見解的地方，能有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與課堂教學(xué)的意識．如果選取的是學(xué)生不熟悉或不感興趣的情境，則不能發(fā)揮應(yīng)有的作用．這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點，學(xué)生的生活實際和知識水平，做到有的放矢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的生活性問題，從情感上激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識．例如，在“函數(shù)及其圖像”的“實踐與探索”教學(xué)中，為了能更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，創(chuàng)設(shè)了如下問題：臺州市仙居縣某藥廠２００９年聘請了一位工人和一位大學(xué)本科畢業(yè)生，他們前１０個月的工資如圖所示，工人的工資在一次函數(shù)ｙ ＝ １２０ｘ ＋ ４８０的圖像上，大學(xué)生的工資在 ｙ ＝ ６０ｘ ＋ ８４０的圖像上，請結(jié)合圖像回答：

（1）第一個月工人、大學(xué)生的工資各為＿＿＿＿＿＿＿＿元；

（2）在第幾個月工人與大學(xué)生的工資相同？

（3）請你認(rèn)真觀察、分析圖像，還能獲得什么信息？

２. 創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)問題的情景，就是教學(xué)過程中教師要有目的、有計劃、有層次地精心策劃，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情景之中．在問題的情景中，給學(xué)生充分自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學(xué)生思維的火花．例如：在初中優(yōu)質(zhì)課評比活動中，楊慧老師“定義與證明”的情境創(chuàng)設(shè)給我留下了深刻的印象：首先她以游戲的方式讓學(xué)生自己給自己加油，其中提到了學(xué)生所熟知的名詞，如筆、桌子、左手、右手，并指出，名稱讓剛剛認(rèn)識的我們溝通了．接著設(shè)置了快樂驛站，分成四個站讓學(xué)生去體驗，每個站都有一道問題．前三個站學(xué)生輕松過關(guān)，并傾注了極大的熱情參與其中，老師引導(dǎo)：如果過了第四站，同學(xué)們就會達到數(shù)學(xué)世界．第四站：讓學(xué)生們輸密碼，而找密碼的竅門則是“水仙花數(shù)”．這個問題一出來，同學(xué)們都陷入了思考，師及時引導(dǎo)：生詞——讓正在溝通的我們中斷了！怎么辦呢？這時老師又讓學(xué)生打開事先準(zhǔn)備的信封并閱讀上面的一段文字，它正是介紹什么叫水仙花數(shù)的說明，學(xué)生看了以后，個個又爭著發(fā)言，順利過了關(guān).著實讓學(xué)生體驗了一把“數(shù)學(xué)世界，快樂無限”．教師利用他們身邊已有的知識，以游戲答題吸引學(xué)生的注意力，極大提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度．

３. 學(xué)生自主提問

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程”．教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過師生互動，學(xué)生之間的相互合作與交流等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性與興趣，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主參與到問題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決和歸納中，只有這樣，才能使學(xué)生真正成為課堂主人．

例如，在“分式”的復(fù)習(xí)中，我們一再強調(diào)分母不為零才有意義，但有的學(xué)生若換一種情境還是會錯，明知有“陷阱”還是一腳踩下去，回過頭來又恍然大悟的樣子，究其原因還是對分式的特征沒有很好的理解．筆者針對這一問題進行了如下的嘗試：

生１：由分母（ｘ ＋ １）（ｘ － ２） ≠ ０得ｘ ≠ －１ 且ｘ ≠ ２.

師：非常正確，同學(xué)們能否就這一分式提出一些類式的問題？

生２：若分式的值為０，則ｘ應(yīng)滿足什么條件？

師：你認(rèn)為呢？

生２：由于ｘ２ － ４ ＝ ０，得ｘ ＝ ±２，因為分母中ｘ ≠ －１ 且ｘ ≠ ２，所以ｘ ＝ －２.

師：很好！分式的值為零的條件可以用一句話概括為“上０下不０”.還有嗎？

生３：分式的值能否為１？

生４：我認(rèn)為不能等于１，由ｘ２ － ４ ＝ （ｘ ＋ １）（ｘ － ２），得ｘ ＝ ２，但此時分式本身無意義，所以分式的值不可能等于１．

師：該同學(xué)考慮問題很周密，因為分式的分母隱含了不為零的條件，因此對求出的值我們必須進行檢驗，以防出錯．還有嗎？

生５：分式的值能否為正數(shù)、負(fù)數(shù)？

（此題一出，下面就有同學(xué)在那叫好）

確實，從尋找一個具體分式有意義的條件入手，讓學(xué)生自己嘗試提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，極大限度地提高了學(xué)生參與的熱情，而且學(xué)生提出的問題由分式到方程，再到分式不等式，實現(xiàn)了知識的有效遷移和合理生成，從而加深了學(xué)生對分式特征的理解，以后不管以何種題型出現(xiàn)，學(xué)生都不會出錯了．如一些代數(shù)式的求值問題，讓你選擇你喜歡的數(shù)，每一名學(xué)生都清楚一點：我不能喜歡使分母為０的數(shù)．

三、精選一些有層次性的問題，促進學(xué)生有效參與

數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去．同時，又要注意學(xué)生個體的差異及學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提．個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到進行適度、恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，使學(xué)生感到只要努力了，問題就能解決. 若能持之以恒，學(xué)生總會由被動的參與發(fā)展到自主的參與，最后達到積極參與的效果. 課堂上有了學(xué)生的主動積極參與，就會形成良好的教學(xué)氛圍，效率高是可想而知的．在教學(xué)中，我針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實際出發(fā)，有題可做．例如在復(fù)習(xí)相交線與平行線時，我的課堂教學(xué)是這樣設(shè)計的：首先明確今天我們復(fù)習(xí)平行線的基本性質(zhì)及其簡單的應(yīng)用．

例 原題：如圖１，若ＡＢ∥ＣＤ∥ＥＦ，則∠ＡＢＤ ＋ ∠ＢＤＦ ＋ ∠ＥＦD ＝＿＿＿＿.

這是教科書中的一個習(xí)題，如果仔細(xì)研究，就可以演變?yōu)椴煌念}目，這樣既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來．

變式１ 如圖２，若ＡＢ∥ＣＤ，則在下列圖中∠ＡＢＥ，∠Ｅ，∠ＣＤＥ之間的關(guān)系分別是：

在圖２（１）中，∠ＡＢＥ ＋ ∠Ｅ ＋ ∠ＣＤＥ ＝ ３６０°.

在圖２（２）中，∠Ｅ ＝ ∠ＡＢＥ ＋ ∠D.

結(jié)合原題，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)解題方法，那就是過Ｅ點作ＥＦ∥ＣＤ．這樣就把問題化歸到原題中去，不但降低了學(xué)生的接受難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思想和意識．需要注意的是ＥＦ∥ＣＤ為已作，而ＥＦ∥ＡＢ則需要學(xué)生自己證明．這樣一來這還是一道基本題，也可以說是基本結(jié)論．如果學(xué)生知道這個基本結(jié)論，并掌握其推導(dǎo)過程，那么許多類似的問題也都可以解決了．

變式２ 如圖３，若ＡＢ∥ＣＤ，則∠ＢＡＥ，∠Ｅ，∠Ｄ之間的關(guān)系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.

分析 變式２若延長ＢＡ，則轉(zhuǎn)化成變式１圖２中的（２），這樣學(xué)生就能很快解決，在這一過程中成績較好的學(xué)生還想到了可延長ＣＤ，轉(zhuǎn)化成變式１圖２中的（１）．

變式３ 如圖４，若ＡＢ∥ＣＤ，∠ＡＢＥ和∠ＣＤＥ的平分線相交于點Ｆ，∠Ｅ ＝ １４０°，求∠ＢＦＤ的度數(shù)．

分析：若將圖４分解成圖５（１），圖５（２），則不難發(fā)現(xiàn)：在圖５（１）中，∠ＡＢＥ ＋ ∠ＣＤＥ ＝ ３６０° － １４０° ＝ ２２０°；在圖５（２）中，∠ＢＦＤ ＝ ∠Ｂ ＋ ∠Ｄ，所以∠ＢＦＤ ＝ １１０°.

只要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的嘗試，就能使學(xué)生養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：對于給出的問題，認(rèn)真觀察、分析、反思，產(chǎn)生試一試能不能把它變成一個與之有聯(lián)系的新的問題的動力．學(xué)生的探究能力、參與能力自然而然得到了培養(yǎng)．

總而言之，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的發(fā)展，學(xué)生參與教學(xué)活動是學(xué)生成為主體的表現(xiàn)，對促進學(xué)生的全面發(fā)展是十分有益的．只要我們在教學(xué)過程中給學(xué)生提供更多的參與機會，調(diào)動他們的積極性，就能逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識和能力．

【參考文獻】

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注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文