培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,為打造高效課堂提供幫助

【摘要】 閱讀理解能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生探究新問(wèn)題，獲取新知識(shí)，需要閱讀有關(guān)材料，理解其中的含義，將來(lái)參加工作，也要繼續(xù)學(xué)習(xí)，仍需這方面的能力. 這是新課程改革精神的一個(gè)重要方面，也是打造高效課堂的一個(gè)有效途徑.

【關(guān)鍵詞】 閱讀理解；愉快教學(xué)；高效課堂

如何打造高效課堂是我們每位教育者必須思考并且要不斷探索實(shí)踐的重大問(wèn)題，課堂是否高效已經(jīng)成為衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn). 而高效課堂由多種因素決定，有學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面又有教者教學(xué)能力方面的因素.

長(zhǎng)期以來(lái)數(shù)學(xué)課的教學(xué)多數(shù)情況下是老師講、學(xué)生聽(tīng)，把課本丟在一邊，學(xué)生也是把課本當(dāng)作習(xí)題本，只有少數(shù)學(xué)生能背誦一下課本上的黑體字. 因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位，學(xué)習(xí)能力得不到提高.

學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)不是一兩道閱讀理解題可以解決的，而是靠平時(shí)教學(xué)的日積月累. 在長(zhǎng)期課改的實(shí)踐中，本人在“用好課本”方面作了一些嘗試. 下面結(jié)合蘇科版八（下）第十章“圖形的相似”的教學(xué)談幾點(diǎn)具體做法：

１. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，理解新概念

有些概念學(xué)生易于理解，如§１０．３“相似圖形”一節(jié)中，對(duì)相似三角形的概念，學(xué)生閱讀課本，類(lèi)比全等三角形的概念容易理解，教師不必啰唆，可以讓學(xué)生復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)明對(duì)問(wèn)題的理解.

有些概念學(xué)生不易理解，可以在關(guān)鍵的地方提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，以便加深理解，如§１０．３中，表示兩個(gè)三角形相似時(shí)，對(duì)應(yīng)關(guān)系容易出錯(cuò)，容易忽略相似比的“順序性”，為此，提出下面問(wèn)題供學(xué)生思考.

（１）兩個(gè)三角形相似應(yīng)注意什么？下面兩個(gè)說(shuō)法一樣嗎？

①△Ａ′Ｂ′Ｃ′∽△ＡＢＣ；

②△Ａ′Ｂ′Ｃ′與△ＡＢＣ這兩個(gè)三角形相似.

（２）“△Ａ′Ｂ′Ｃ′與△ＡＢＣ的相似比”和“△ＡＢＣ與△Ａ′Ｂ′Ｃ′的相似比”相同嗎？?jī)烧哂惺裁搓P(guān)系？

（３）全等三角形是相似三角形嗎？你能說(shuō)出它們的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

思考題可以寫(xiě)在黑板上，供學(xué)生邊看邊思考，其中難理解或有爭(zhēng)議的問(wèn)題可采取同學(xué)互助的辦法，在四人小組內(nèi)討論解決.

２. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，掌握定理的證明

幾何課中定理的證明是重要的內(nèi)容，它不僅說(shuō)明定理的正確性，更重要的是通過(guò)定理的證明培養(yǎng)學(xué)生推理論證的能力；它是學(xué)生探索活動(dòng)的自然延續(xù)和必要發(fā)展. 由于證明過(guò)程推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生閱讀有一定困難，通常采取如下做法：

（１）引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，要根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，運(yùn)用歸納、類(lèi)比等方法進(jìn)行探索，得出結(jié)論，然后討論其證明方法.

（２）證明的過(guò)程，先弄清證題的思路，再弄清每一步如何證明，根據(jù)是什么，關(guān)鍵的步驟是提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考或討論.

（３）讓一名（或兩名）學(xué)生到前面，結(jié)合黑板上的圖形，把自己的理解講給大家聽(tīng)，并討論不同的證題思路，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，開(kāi)闊學(xué)生視野.

在“探索相似三角形的條件１”的教學(xué)中采取上面做法，收到較好的效果. 因而，后面幾個(gè)判定定理的教學(xué)就顯得輕松，學(xué)生較容易理解和掌握它的證明.

３. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，掌握定理的應(yīng)用

課本上的例題是定理應(yīng)用的典型問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生書(shū)看得很快，似乎一看就懂，可是真正解題就不是那么回事了.

如第１００頁(yè)例４，這道例題是定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用，也是對(duì)學(xué)生視圖能力的考查，這一圖形在今后學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到. 為此，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果已知任意兩條線段長(zhǎng)，你能求出其他線段嗎？”這樣，對(duì)問(wèn)題的理解就加深一步，后面遇到類(lèi)似的圖形，解題思路就有了保障.

看例題（特別是證明題）時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，把較為復(fù)雜的圖形分解為簡(jiǎn)單的基本圖形等做法都是經(jīng)常采用的行之有效的方法.

４. 用好課本，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生知識(shí)，幫助學(xué)生理解掌握課本上眾多的知識(shí)點(diǎn)，但數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該僅限于這一點(diǎn)，當(dāng)一名“教書(shū)匠”，應(yīng)該像我國(guó)唐代大文學(xué)家、教育家韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，寓教育于教學(xué)之中，深刻挖掘教材的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下工夫.

課本上的“讀一讀”是學(xué)生很好的閱讀教材，本章中的“黃金分割”與“位似變換”兩篇是源于課本又高于課本，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面的好文章，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并掌握這些知識(shí)，從而在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.

又如，“本章習(xí)題”中有十幾道文字命題和實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好題目，應(yīng)當(dāng)重視它，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，給出一定時(shí)間讓學(xué)生分析理解題意，并在此基礎(chǔ)上畫(huà)圖，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)出已知，求證……實(shí)際問(wèn)題一般題目較長(zhǎng)，題中一些名詞或術(shù)語(yǔ)的含義需要弄清楚，也就是要“看懂題”，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心.

再如，本章小結(jié)可以讓學(xué)生自己完成，鼓勵(lì)學(xué)生在全面復(fù)習(xí)、自讀課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，既弄清本章數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與綜合歸納的能力，并不斷豐富解題策略，提高解決問(wèn)題的能力.

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，這是同學(xué)們將來(lái)終身受用的能力. 學(xué)生具備了這種能力，對(duì)于提高課堂的有效性一定會(huì)起到很大的作用.

在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任，打造高效課堂更是我們永遠(yuǎn)探索的課題.

【參考文獻(xiàn)】

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