淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效性

【摘要】 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課改變了老師教學(xué)方式的生硬和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單一，它以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生探索知識(shí)的形成過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)思想方法提供廣闊的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在操作中體驗(yàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.

【關(guān)鍵詞】 實(shí)踐活動(dòng)；有效性；情境；主動(dòng)性；思想方法

新課程理念實(shí)施以來(lái)，不難發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)課已成為課程改革中一道靚麗的風(fēng)景線. 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課是以實(shí)踐活動(dòng)作為課堂的主體，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，是在不知不覺(jué)中的一種自然收獲. 在獲取知識(shí)的同時(shí)還發(fā)展了學(xué)生的多種興趣，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展；讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在操作中體驗(yàn)，在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，情感態(tài)度價(jià)值觀在活動(dòng)中體現(xiàn)、升華.

一、興趣是最好的老師

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要. 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)從生活實(shí)例出發(fā)，利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在實(shí)踐活動(dòng)“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生自己扮演不同的角色，從運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕到各種比賽、再到發(fā)獎(jiǎng)，最后乘車返回進(jìn)行模擬表演，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題. 既加強(qiáng)了學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，建立起積極的情感體驗(yàn). 又如：一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米時(shí)，之前還沒(méi)有教學(xué)長(zhǎng)度單位，還不會(huì)用尺量長(zhǎng)度. 教師提出“桌子有多長(zhǎng)”的問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進(jìn)行測(cè)量，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量的結(jié)果，由于各人選擇的工具長(zhǎng)短不一致，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致，學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而體驗(yàn)線段的長(zhǎng)度是可以度量的，需要用相同的統(tǒng)一測(cè)量工具才能得到確定的、一致的結(jié)果，從而引出常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具——尺. 在直尺上認(rèn)識(shí)厘米，通過(guò)“看一看”（看直尺上的１厘米有多長(zhǎng)）、“比畫比畫”（用手指在直尺上比畫１厘米，體會(huì)它的長(zhǎng)度）、“找一找、說(shuō)一說(shuō)”（找身邊的哪些物體的長(zhǎng)度是厘米，并說(shuō)一說(shuō)）等多種實(shí)踐活動(dòng)，直觀感受１厘米的長(zhǎng)度，逐步建立并加深１厘米的長(zhǎng)度觀念. 接著安排“估一估”、“量一量”學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力. 總之. 在課堂教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生心里產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主探索創(chuàng)造良好的條件增加體驗(yàn).

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最佳途徑

古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行. ”在數(shù)學(xué)這門與生活息息相關(guān)的學(xué)科中，應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣可以讓學(xué)生更加容易的掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)及其相互間的聯(lián)系，并能夠獲得樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué). 在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己來(lái)制定活動(dòng)計(jì)劃，讓他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理等探究方式，從實(shí)驗(yàn)中輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 例如《數(shù)螃蟹》這節(jié)室外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師大膽放手，讓學(xué)生在自主實(shí)踐活動(dòng)中，輕松、愉悅的掌握了《８的乘法口訣》.

１. 自主設(shè)計(jì)：開(kāi)課時(shí)老師出示一只螃蟹，請(qǐng)大家觀察它有幾條腿？由此引出“一八得八”的乘法口訣. 怎樣理解性的記住“８的乘法口訣”呢？這節(jié)課我們來(lái)“數(shù)螃蟹”，你們想怎么玩呢？學(xué)生興趣大發(fā)，七嘴八舌提出了多種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方案.

２. 自主演練：怎樣理解性的記憶“８的乘法口訣”呢？教師要求學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案，自主地分成兩人或四人小組搭成一只螃蟹的樣子，先小組邊演示邊念口訣“一八得八”；然后教師根據(jù)不同組合，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己組合的理由；最后全班組合演練，由一生說(shuō)一句乘法口訣，其他活動(dòng)小組迅速演練相應(yīng)的乘法口訣陣勢(shì). 學(xué)生在形象的趣味活動(dòng)中，很快就記住了“８的乘法口訣”.

３. 自主游戲：在學(xué)生基本掌握“８的乘法口訣”基礎(chǔ)上，按大家設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案“變形闖關(guān)” 開(kāi)展競(jìng)賽. “每只螃蟹”中一人快速發(fā)令“８的乘法口訣”，其他三人監(jiān)督，全班同學(xué)隨口令迅速變形，變形錯(cuò)的“螃蟹”齊背一遍“８的乘法口訣”，一次都沒(méi)出錯(cuò)的組視為“闖關(guān)成功”. 學(xué)生在自主游戲中鞏固了知識(shí)、體驗(yàn)到成功的快樂(lè).

和諧的氛圍、良好的心態(tài)、自主設(shè)計(jì)參與，教師充分尊重了學(xué)生的意愿還其自由，按學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)方案推進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)程，既培養(yǎng)了學(xué)生自主參與意識(shí)，又增長(zhǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

三、數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)是實(shí)踐活動(dòng)的核心任務(wù)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，要想成功完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生必須通過(guò)觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識(shí)，并在其基礎(chǔ)上有所發(fā)展. 同時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法即比較分析法、模型法、估測(cè)法、推理法、轉(zhuǎn)化法、統(tǒng)計(jì)法等得到有效培養(yǎng). 數(shù)學(xué)教學(xué)其中的一個(gè)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它的整個(gè)操作過(guò)程恰恰吻合這一點(diǎn). 例如：學(xué)了《組合圖形面積》后，設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課——《丈量土地，計(jì)算面積》. 在本節(jié)課中，首先要求各小組根據(jù)土地形狀研究出合理的丈量方法，再測(cè)出相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算實(shí)際面積. 在這一過(guò)程中，由于土地的實(shí)際形狀大多是不規(guī)則的，怎樣測(cè)量合理，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、不同的見(jiàn)解，這就需要學(xué)生在小組中去交流、去探究、去尋優(yōu)去劣；同時(shí)測(cè)量時(shí)小組人員需要合理分工：誰(shuí)測(cè)量、誰(shuí)記錄、誰(shuí)指揮、等等，這些單憑個(gè)人的力量是難以完成的. 教師在實(shí)踐中就要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何去獨(dú)立思考、如何去合作交流、如何去探究總結(jié)、如何去操作實(shí)踐等等，這樣經(jīng)過(guò)教師的有意指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力，合作交流能力等可得到良好的發(fā)展.

總之，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于我們來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題. 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，還促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題；不僅讓學(xué)生積累了知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；不僅讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，還激發(fā)每名學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神. 這體現(xiàn)了現(xiàn)代的主體性教育思想. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，拓寬現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義. 但我們的認(rèn)識(shí)是膚淺的，因而，真誠(chéng)地希望以本文拋磚引玉，并得到專家、同行的指正.