對初中數學“討論式”教學的探索與研究

討論在生活中常有，如一盤殘棋，通過幾個棋友討論可較快獲解；有時為了討論一個問題，爭得面紅耳赤，可能是殊途同歸，或者是一個結論的不同表現形式；正、反方辯論的激烈場面；競爭上崗中的就職演講；對一則小道消息的議論總是轟轟烈烈暢談自己的看法、觀點. 以上事實充分說明討論可以激活人的思維，能高度調動人的主動性和積極性，促進創新意識. 把討論這種形式用于教學，可以打破傳統的注入式教學方法，是當今提倡的素質教育要面向全體學生，使不同的人在數學上得到不同程度的發展的“大眾化數學”理念的體現，是學生自主學習、合作探索、創新實踐的具體形式. 數學討論式教學方法就是在教師設疑指導下，精心組織學生圍繞本節課的重點、難點發表意見、看法，展開討論，互相提醒、啟發、補充，以便加深理解、記憶，挖掘集體智慧獲得知識的一種方法.

一、為什么要進行討論式教學

１. 數學討論式教學方法是我區的一個教改科研課題，是課改更新觀念，調整角色，提高整體素質的體現；也是中國教育與國際教育接軌的做法，如新西蘭的教學方法多采用自主學習的討論式；“大綱”也要求我們在教學中要重視改進教學方法，堅持啟發式和討論式，反對注入式，發揚教學民主，師生雙方密切合作，師生之間、學生之間交流互動；數學教學要立足于把學生的思維活動展開，輔之以必要的討論和總結，并加以正確的引導.

２. 討論式教學有助于學生的發展. 我們數學教研組有幸接受了區級該課題的研究實驗. 在實踐中發現討論式教學的優點是不再局限于教學死板的雙邊活動，而是一種師生之間、學生之間的多邊活動. 它是以小組探索為主，使每名學生在小組中充分參與課堂教學；它可以激活學生的高級認知能力來參與學習活動，它可以推動學生主動積極開動腦筋想問題，認真思考，動手操作，使學生對新概念、新知識的掌握通過高水平的思維來達成，而不再依靠過多的機械記憶定義、公式、法則、定理等，養成了邊學邊問，動腦動手的好習慣，徹底改變了原來的重結果、輕過程，重理論、輕實踐的教學方法.并且討論還是激發學生創新意識，主動發展的有效方法. 它充分體現了教學中以“學生為主體，教師為主導”的教學原則，同時激發了學生的探索精神，培養了學生的學習毅力.

二、合理布局課堂結構，培養學生學習興趣

在這一節課中通過教師的發問、質疑，學生的主體地位得到了充分的尊重和實現，學生之間充分進行討論，讓他們分享智慧的樂趣，這就是努力培養學生 學習興趣的關鍵，不再是局限于教師言行的幽默來讓學生感興趣的新觀點.

三、討論式教學教師應注重的問題

１. 討論式教學中，教師的主導作用顯得更強了，備課中既要備各小組學生，又要備知識問題與討論點，還包括提問、討論、精講、小結的時間都得備，并且要求教師駕馭課堂的能力比傳統教學高得多. 據報道，有人調查了在北京、上海的中小學校，有８０％的教師都是抄教案應付檢查，只有２０％左右的教師是在寫教案，而討論式教學中要求教師最好不帶書本和教案，只帶教具和課件，把所授知識全部都備好儲存在腦里，就連作業、練習在哪本書里多少頁都包括在內，這樣使學生充分認識到老師的功底深，真正從內心佩服你、尊重你，這是學生學好本學科的堅實基礎. 又因為上起課來，問題的討論往往不在自己的計劃里，教師靈活處理問題的能力增強了，每個過程、環節視討論情況的發展、變化來進行變換、調節都很正常. 教師想講的和學生實際討論的以及提問與備課中想象的可能完全不同，因此使得教師不能照搬教案.

２. 討論式教學應注重以學生為本，以欣賞學生為前提，努力做到讓學生“親其師、聽其言、信其道”，為他們創造出一個有助于身心健康發展的良好心理安全和自由的心理空間，使學生感到師生是民主平等，是伙伴、哥們、朋友關系，有一種特殊的親情感. 這樣才能讓學生圍繞自己設計的問題重點、開放性試題等大膽展開討論，更要創設出一個讓學生感到心理輕松，沒有心理負擔和壓力，活躍思維，敢于質疑的氛圍. 這樣，有助于學生的智力冒險，從而培養學生的創新思維能力，是素質教育和國際教育接軌的一個重要因素.

３. 教師應注重挖掘教材內容，多思考，多分析，精心設計討論點，有意識地創設問題的情景，為學生提供更多思考、爭論、探索、發現的機會，去誘發學生的主動性，讓學生盡量發表自己的見解. 討論中的重點問題，當學生問到時，教師可以佯裝糊涂，試圖讓學生多思考，不要急于給答案，在他們百思不得其解時，適時給予啟發、點撥. 有些問題不限于一種做法，還可能是一題多解，如果稍加提示，就指明了思路 ，就不能較好地培養學生的多向思維，讓學生盡量討論，鼓勵學生大膽提問，允許他們犯錯誤，允許他們提出不同觀點和教師爭論. 培養學生不唯書、不唯師的科學態度和質疑意識，群體意識和思辨態度，培養學生的發散思維和求異思維.

４. 注重討論的方式方法，使教師變教導者為平等的參與者，為學生創造出一種心靈輕松，敢于質疑的氛圍，給學生敢想、敢說的空間也很重要，具體操作中，要按該課題的難易來看，一般以同桌臨近討論、實驗小組討論、師生全體討論三種為主要討論形式. 對同桌討論得比較激烈的，教師要以他們為典型談自己對這一問題的作法，然后師生一起下結論. 小組討論中組長安排組員輪流作好發言的主要記錄，開始要指導學生如何發言，如何聽取別人發言，又怎樣評價組員的意見，小組長又怎樣組織成員圍繞問題討論.

總之，討論式教學是一種典型的開放型教學，是素質教育中培養創新精神的具體體現，它是打破傳統教學的一種行之有效的方法，但學生開始由于不習慣等不利因素增多，會暫時出現成績下降，特別是差生，他們需要過渡，更需要教師的幫助、關愛、輔導. 兩年多來，實驗班和對比班相比，平均分、及格率提高了，尖子生增多了.

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文