淺談數學游戲對初中數學教學的推進

【摘要】 初中學生活潑好動，喜歡玩耍和集體活動，這實際上給我們的教學提供了一條很好的思路——以數學游戲穿插和融合教學內容. 這不僅可以拉近學生和教學的距離，對學生的開放性思維也大有裨益，本文就將對此進行分析.

【關鍵詞】 數學游戲；初中數學教學；ＣＡＩ；戶外

初中數學教學是我國數學教學體系的重要組成部分，是學生掌握數學基本理論和技能，建立基礎數學觀念和數學思維的關鍵時期，對于學生的后續數學教學意義重大. 雖然初中數學教學內容較為簡單，但幾何、方程、代數等諸多內容都有涉及，尤其是方程和代數思維，學生面臨從小學到初中的過度，有一定的難度，因而關于初中數學教學的新思維新方法，長期受到學界的關注.

１. 以ＣＡＩ系統開展數學游戲

ＣＡＩ多媒體教學系統憑借形象直觀的表達方式和良好的交互性，可以為學生設計大量生動的數學游戲，并讓學生通過親手操作加強對相關問題的認識.

例如，方程教學對于初中學生而言是一個教學難點，以相遇問題為例，我們可以將時間、速度等信息輸入到ＣＡＩ系統之中，以動畫的形式展示整個相遇的過程，而學生可以自己列方程計算，將不同的數值輸入到游戲之中觀看動態過程，通過這樣的方式學生會對已知條件和未知數之間的聯動關系有著十分直觀地認識和理解，這對于方程教學是大有裨益的.

２. 開展戶外數學游戲

戶外數學游戲對于初中學生而言具有更大的吸引力，為此我們可以利用郊游或踏青的機會給學生設計一定的戶外數學游戲. 例如可以以學校（Ａ點）和學校周圍的某建筑（Ｂ點）建立直角坐標系，繪制一張“藏寶圖”（圖1），告訴學生Ｃ點寶物與ＡＢ點的位置關系，將學生分為幾個小組，比賽一下看哪一個小組可以率先找到“寶物”.

在游戲的過程中，學生的積極性被充分激發，而代數、方程、直角坐標系等相關數學知識都可以得到很好的訓練. 在“探寶”結束后，我們對游戲進行總結，看看哪些小組沒有找到寶物，原因是什么，是不是對直角坐標系的理解和計算有偏差. 此后，再組織學生對建模計算過程中的問題進行集中討論并講演正確的方法，這樣一方面學生的相關知識點得到了很好的訓練，另一方面在教師的引導下這樣的數學游戲又不會偏離教學實際.

３. 取材生活，開展游戲

數學來源于生活，在學生的生活中處處充滿了數學問題，我們在教學中大可以此來設計相關的數學游戲，生活化的游戲貼近學生生活實際，將使得他們更加親切.

例如，我們可以開展主題活動“測量教學樓的高度”，這樣的開放式游戲既讓學生覺得興奮和好奇，又讓學生覺得摸不著頭腦，不知如何下手. 此時，可以給學生引入相似三角形相關知識的講解，并給學生播放《藍貓淘氣三千問》中“看影子，測高度”一集，待學生了解了基本原理后，選擇合適的天氣，帶領學生到操場開始測量游戲.

在測量并計算的過程中，雖然原理簡單，但是動手實踐對學生而言卻是挑戰，相似三角形、比例換算、測量、統計、數據處理等知識都將得到很好的訓練，通過這樣戶外游戲式的興趣活動，學生對這些知識點會有十分深刻和直觀地認識與理解. 而測量完成之后，我們再引導學生回顧和集中解決當中的問題，再從數學模型的高度，結合測量游戲對比例換算、相似三角形等知識進行系統的講解，并對學生在游戲中出現的問題和不理解的地方進行系統講解，通過這樣實踐化游戲的訓練，學生對這些知識點會有比較好的理解和記憶，同時對數學建模能力的訓練也起到了積極的作用.

游戲教學法在教學實踐中發揮了巨大的效果，對活潑好動的初中學生而言尤其如此，只要我們積極探索，將數學教學與游戲結合起來，相信我們的教學水平一定可以邁上更高的發展平臺.

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