課改下初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)芻議

【摘要】 以生為本，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是新課程的本質(zhì)要求，然而在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的嘗試中，仍然存在諸多問題，文章從數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)展開的環(huán)節(jié)和教師所起的作用兩個(gè)方面進(jìn)行敘述，探討了初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的方法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的面貌一新. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者. ”數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的發(fā)展展開，學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”這就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人. 這就需要教師要更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們自覺閱讀、提出問題、釋疑歸納的能力. 逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，以及思考問題、解決問題的能力，使他們終身受益. 下面結(jié)合本人多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)做法.

一、當(dāng)前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問題

當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校在推行學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，都取得了一定的教學(xué)效果，當(dāng)然也有不少值得我們反思的問題. 學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，主動(dòng)性差，缺少對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟和體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)盲目性大，缺少計(jì)劃總結(jié)和反思的現(xiàn)象仍然存在. 可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：其一，教師難以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，甚至出現(xiàn)了“自學(xué)”就是“不學(xué)”的情形；其二，學(xué)生自我獨(dú)立思考的時(shí)間得不到保證，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠“放心”，仍然會(huì)回歸到教師講授的路子上；其三，部分教師在自學(xué)環(huán)節(jié)完全放手，學(xué)生的自學(xué)缺少指導(dǎo)性的引領(lǐng)和歸納.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

１． 預(yù)習(xí)與檢查

預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)第二天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，最重要的就是對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo). 也就是從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過問題串的形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí). 預(yù)習(xí)指導(dǎo)要明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，即要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)提綱中的哪些內(nèi)容. 明確預(yù)習(xí)方法，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，如預(yù)習(xí)中有疑問的可以看看課本查閱相關(guān)資料或做個(gè)標(biāo)記再與其他同學(xué)交流. 預(yù)習(xí)檢查就是教師在學(xué)生完成預(yù)習(xí)指導(dǎo)以后教師合理地進(jìn)行檢查. 對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行匯總找到學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出來的主要疑難問題，為課堂上組織學(xué)生進(jìn)行展示和指導(dǎo)學(xué)生交流做準(zhǔn)備.

２． 交流與展示

教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生的需要引導(dǎo)學(xué)生在不同層面上展示與交流，包括一對(duì)一交流指導(dǎo)、組內(nèi)交流或指導(dǎo)、組間交流指導(dǎo). 這樣不僅解決學(xué)生預(yù)習(xí)中不能獨(dú)立解決的問題，暴露學(xué)生預(yù)習(xí)后存在的疑、難和錯(cuò)等問題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)了交流與合作，而且能使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，點(diǎn)撥與提升具有針對(duì)性. 在交流中堅(jiān)持做到：學(xué)生能自己解決的不交流、學(xué)生沒有充分思考不交流、學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)自己的思維障礙不交流、組內(nèi)能解決的不進(jìn)行組間交流. 在展示中堅(jiān)持做到：展示的參與度要大，讓更多的學(xué)生進(jìn)行板演；要充分暴露學(xué)生預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤問題、共性問題，不做表面文章，不掩飾矛盾；展示后的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、及時(shí)表揚(yáng).

３． 點(diǎn)撥與提升

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)檢查、學(xué)生交流展示中暴露的問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)因、更正的道理，引導(dǎo)學(xué)生想、做、說，探究解決問題的辦法，歸納、上升為經(jīng)驗(yàn)或方法，指導(dǎo)運(yùn)用. 這一環(huán)節(jié)既是面向問題，又是討論問題；既要解決問題，又要指點(diǎn)方法；既面向全體，又分層提高；既要幫助后進(jìn)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題，又要通過分層訓(xùn)練，使中等以上學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，使更多的學(xué)生能理解知識(shí). 這就要求教師課前備課時(shí)對(duì)需要點(diǎn)撥的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，把握相關(guān)類型問題的解決方法和規(guī)律；對(duì)交流展示時(shí)生成的新問題及時(shí)分析歸類，引導(dǎo)學(xué)生解決.

三、教師在自主學(xué)習(xí)過程中的作用

１． 教師提供自學(xué)指導(dǎo)

教師要認(rèn)真鉆研教材，把握課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，把握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要把握住本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要知道學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”“怎么學(xué)”. 自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活實(shí)際、實(shí)踐操作出發(fā)通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣. 自學(xué)提綱設(shè)計(jì)的問題要有一定的啟發(fā)性、層次性，可以將預(yù)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)成問題串，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，并在解決問題串中逐漸加深理解數(shù)學(xué)定義、定理、規(guī)律等新知識(shí).

２． 組織建立學(xué)習(xí)小組

遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生. 為了更好地達(dá)到學(xué)習(xí)效果，我讓組內(nèi)學(xué)生實(shí)行“一幫一”結(jié)學(xué)習(xí)互助對(duì)子，并且制定了一定的目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣一來，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

３． 及時(shí)反饋總結(jié)提升

自主學(xué)習(xí)的成果需要教師及時(shí)進(jìn)行檢測、反饋、總結(jié). 每節(jié)課利用１０分鐘左右對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，檢測題要典型緊扣當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，要適度和適量. 教師可以組織組長交換檢查批閱，教師抽取部分后進(jìn)生和中等生進(jìn)行批閱，對(duì)批閱結(jié)果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)完成較好的和學(xué)習(xí)有突破的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們品嘗到成功的喜悅. 通過了解檢測題完成情況為課后輔導(dǎo)和下節(jié)課的教學(xué)提供參考.

總而言之，新課程理念要求做到學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者. 教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮.