培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的策略研究

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，而創(chuàng)新就要靠具有創(chuàng)新意識(shí)的青年人才. 迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新. 創(chuàng)新的希望在青少年，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)國(guó)家的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義. 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育一直是以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校成為考試的訓(xùn)練場(chǎng)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，在被標(biāo)準(zhǔn)化考試所驅(qū)動(dòng)的課堂上，在龐大題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練指導(dǎo)下提高學(xué)生在各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的成績(jī)，而忽略了孩子的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒. 要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)這一目標(biāo)，教學(xué)策略的選擇與確立是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力這一目標(biāo)的關(guān)鍵. 在素質(zhì)教育不斷開(kāi)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)所在，課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)就成為了目前教育工作的重中之重. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，創(chuàng)新思維寓于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 教師的積極引導(dǎo)無(wú)疑是前提和基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，共同努力才能水到渠成.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

１. 學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄

數(shù)學(xué)課程大綱制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，知識(shí)和技能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的目標(biāo)，作為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該面向全體學(xué)生. 由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中過(guò)度進(jìn)行以應(yīng)試為目標(biāo)的習(xí)題訓(xùn)練，忽視了數(shù)學(xué)課程對(duì)每一名學(xué)生都應(yīng)具有的教育功能，不少數(shù)學(xué)后進(jìn)生的出現(xiàn)表明了這一點(diǎn).

２. 學(xué)習(xí)內(nèi)容上的問(wèn)題

我國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)觀上具有片面性，中國(guó)學(xué)生一般認(rèn)為“數(shù)學(xué)就是解題，就是去解決一個(gè)問(wèn)題”與獲得一種體驗(yàn)有較大不同. 事實(shí)上，數(shù)學(xué)發(fā)展到今天，應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)，中小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該從本質(zhì)上反映這種趨勢(shì). 學(xué)生應(yīng)該知道數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并通過(guò)這一應(yīng)用過(guò)程學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看社會(huì)，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度.

３. 數(shù)學(xué)考試對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

考試在一定程度上確實(shí)能反映出學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)所測(cè)試的知識(shí)掌握的程度，起到一定的選拔和檢測(cè)的功能，但是并沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高教師教學(xué)水平的作用. 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試有抵觸情緒，很多學(xué)生考試前緊張，害怕公布分?jǐn)?shù)，成績(jī)不好的學(xué)生還可能導(dǎo)致家長(zhǎng)的責(zé)罵和訓(xùn)斥，最終并不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用. 小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生感到考試的次數(shù)最多的是數(shù)學(xué)，次數(shù)多、難度大，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的大集中，思考性、開(kāi)放性問(wèn)題偏少，不少問(wèn)題的設(shè)計(jì)、答案的要求對(duì)學(xué)生的思維有影響.

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)策略

１. 提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

敬業(yè)精神是教師履行職責(zé)，它使教師不僅把教師的工作視為一般謀生存的職業(yè)，它要求教師自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自重，做有理想有作為的人. 教師只有熱愛(ài)自己的本職工作，有超于世俗的崇高追求，對(duì)事業(yè)有著無(wú)限的鐘愛(ài)，才能取得成績(jī)和榮譽(yù)，從而獲得事業(yè)上的成功. 改變思想是教師進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提，不同時(shí)期有不同的教育觀念和教育思想. 教師在教學(xué)中做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展. 現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師必須具有綜合的文化素質(zhì)，合理設(shè)置教材的內(nèi)容是必要的. 同時(shí)，要求教師能從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的高度來(lái)使用教材，教師既要了解科學(xué)知識(shí)，又要了解社會(huì)知識(shí)、人文知識(shí). 人格的培養(yǎng)和形成，學(xué)生才會(huì)積極融入到課堂教學(xué)的全過(guò)程. 這就要求教師在教學(xué)中改變居高臨下的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，相互探討.

２. 明確教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，在原來(lái)的基礎(chǔ)上給予更高的要求. 創(chuàng)新素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)的核心，完善和深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo). 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展中體現(xiàn)出的差異性和階段性的特點(diǎn)，制定出具體的教學(xué)目標(biāo)和求異思維的培養(yǎng)計(jì)劃，在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，開(kāi)放題教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生克服思維定式，從數(shù)學(xué)知識(shí)的不同角度、正反方向進(jìn)行審視，得出出人意料的新穎獨(dú)特的見(jiàn)解，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維.

３. 把握教學(xué)原則

教學(xué)原則是指進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遵循的教學(xué)原則有普遍性原則，啟發(fā)性原則，即教師要善于理解，發(fā)展性原則教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異. 在教學(xué)分類一課時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)題目：請(qǐng)若干學(xué)生上臺(tái)，其他人思考后給他們分組. 學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，想出許多不同的分法. 如：男生和女生；穿裙子的和穿褲子的；長(zhǎng)頭發(fā)的和短頭發(fā)的；個(gè)子高的和個(gè)子矮的等. 如此練習(xí)，使知識(shí)得到了深化和提高，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維. 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)再次組合和排列的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只能自己做.

４. 強(qiáng)化思維訓(xùn)練

讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法和形成自學(xué)的能力是很重要的. 使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力和習(xí)慣，對(duì)創(chuàng)新有重要作用. 不同的學(xué)生常常有不同的解題策略和得到不同的結(jié)果，這為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供了較大的空間，能體會(huì)到同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題可以從不同角度去觀察，相互之間受到有益的啟發(fā). 學(xué)完“１００以內(nèi)的加減法”以后，可以通過(guò)這樣一道題目對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí). 先創(chuàng)設(shè)情境，商店里擺放一些物品，價(jià)格分別為褲子３０元，衣服５０元，鞋子２７元，文具盒６元，書５元，然后讓學(xué)生討論并提出三種以上不同的問(wèn)題和解答. 學(xué)生可能提出的問(wèn)題和解答有很多種，如：褲子和衣服一共要多少元？解法為加法；文具盒比書多多少元？解法為減法；還可以問(wèn)褲子、衣服、鞋子一共要多少元. 解法為連加等.

總 結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動(dòng)力. 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境. 讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從理論到實(shí)踐都十分復(fù)雜，參與其中是教育工作者的責(zé)任和義務(wù).

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