如何有效打造高效語文課堂

【摘 要】如何在有限的時間打造最高效的課堂，語文教學需要老師的旁征博引，需要激發靈感的情境和學生自由火花的碰撞，最終產生思想的爆炸。

【關鍵詞】高效 語文教學 情感交流

素質教育實施以來，“高效課堂”的口號被喊得愈益響亮，從事一線教學的教師們也紛紛加入了這一改革的大軍。但作為語文教師，我們必須保持清醒的頭腦，避免東施效顰，要努力提升自我，真正最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，向課堂45分鐘要效率，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。

一、打造高效語文課堂，需要教師具備深厚的內功，以情動人

首先，高效語文課堂離不開教師深厚的功底

“語文課堂是向著未知的方向不斷挺進的歷程”“語文課堂是一個不完美的人領著一群美麗的孩子追求完美的過程”，所有這些關于語文課的定義，都對語文老師的素質提出了很高要求。“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這里的“一桶水”，包含了教師的教育思想、教育文化、教育藝術、教育智慧等諸多方面。要一次次智慧解決、處理學生的疑惑，要巧妙引導學生舉一反三、觸類旁通，要從容面對學生的“發難”，要將課堂上意外演變成一朵朵美麗的小浪花，而不至于出現“冷場”甚至是尷尬收尾的局面，都需要我們努力修煉內功。為了提升自己的語文素養，我每年都會讀幾本名家書籍，比如魏書生的《語文教學法》，比如《給年輕教師的100條建議》《名師課堂實錄》等等。除此之外，我還會讀文史，豐富自己的文化積淀；讀教育專著，學習接受先進的教育理念，感悟名師的教育智慧，多反思自我，從失誤中覺醒，從成功中總結經驗……

其次，高效語文課堂應是充滿“情”的課堂

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣”。因此，好的語文課能激發學生學習的熱情，催開學生智慧的火花，并讓他們眼界大開、視野開闊，提高語文素養。如果我們的學生對語文產生發乎內心的好感，為它喜悅，為它憂傷，語文學習就會成為他一生的自覺行為。在學習賈平凹《我不是個好兒子》時，我先運用多媒體課件給學生展示了幾幅關于“母愛”的圖片，有動物界的，有植物界的，也有人類的，讓學生回憶生活中自己的母親有沒有對自己做過諸如此類的“庇護”；接下來，我又展示了幾幅關于“烏鴉反哺”的圖片，讓學生思考自己有沒有對母親做過“反哺”之類的事或曾經有過“反哺”的想法。展示完后，讓學生交流，有的學生淚流滿面，回憶母親為他做的點點滴滴，那種發自內心的感激之情讓人感動；有的學生談自己的自私，自己對母愛的漠視，那種深刻的剖析讓人動容。最后，我讓學生再讀《我不是個好兒子》，找出母親為兒子做的幾件事，體會其中蘊含的感情，學生理解得很透徹，課堂效率非常高，而且這節課之后的一段時間里，學生的學習勁頭猛增，熱情高漲。

高效的語文課堂不僅是知識建筑的空間，更是學生生命活動的場所：它是培養學生創新思維能力的訓練營，是展現學生智慧火花和潛在能力的舞臺，也是在聽說讀寫中形成學生世界觀、人生觀、價值觀、審美觀的一個情感磁場。高效的課堂，就應讓對話在語文課堂中自然展開，讓人文情感在語文課堂中到處涌動，珍視學生獨特的體驗，注重正確的價值取向的引導。讓學生受到情感的熏陶、感染，用高尚的情感引領學生的心靈向美好的方向發展。所以，學生學得有興趣，學得輕松，學得深入，學得自主的課堂才是高效的語文課堂。

二、打造高效語文課堂，教師需潛心研讀文本，精心設計教學環節

在信息技術高速發展的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學輔助手段上，而文本被拋在了一邊，教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，才能備好和上好一節課。

首先，深入解讀文本

《語文課程標準》中有明確的教學目標，教師應該根據提出的年段目標、單元目標、課文特點，綜合課文的教學內容并注意把握學生特點、課文的特點確定教學重難點，明確“教什么”。接下來就是靜下心來，用心去解讀文本，和文本對話，和作者對話，形成自己內心的“情感磁場”。在此我提倡的是“素讀”：看看文章中是否有自己的生命體驗，能否得到自己的認可或喚起自己的共鳴；或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方，也是解讀文本的切入點；最后，解讀文本的切口要小，開掘要深，對文本做到了然于胸。我在教讀《項鏈》一文時，認真讀了十幾遍課文，仔細揣摩人物的心理，對作品的主題仍然不能確定，所以，我就想，一篇小說的主題并不是單一的，為什么不讓學生放開思維想像呢？由此，我拋開了對小說的單一的解讀，而是放手給學生，讓他們合作交流，這樣，學生深入把握了文本，也成功續寫了結尾，收到了意想不到的效果。同時在處理教材時，我們可以引導學生“于無疑處生疑”。

其次，精心設計教學環節

教學環節的設計體現了教師的教學藝術。在確定了“教什么”和教學重難點后，圍繞目標，精心設計教學環節是非常重要的，包括課題的導入，情境的創設，怎樣突破重難點，用什么方式讓學生能夠自主參與到學習活動中，體驗到成功的快樂，包括怎樣指導學生掌握正確的學習方法，怎樣養成良好的語文學習習慣，怎樣激發他們的學習興趣，怎樣落實課堂訓練，如何對教材內容進行適當的拓展等。在此過程中，要遵循“刪繁就簡、返璞歸真”的原則，讓自己簡單教，學生快樂學。比如《裝在套子里的人》一課中提到別里科夫被柯瓦連科從樓上推下來安然無恙，卻在一個月后“突然”死去！教師可以設置問題：別里科夫因何而死？或者是“誰”“殺死”了別里科夫？這樣的問題學生有興趣，也有利于引導學生從寫作方法和主旨表達的層面做深入有效的思考。在學習《赤壁賦》時，我根據本文的教學目標設計了如下教學環節：先讓學生搜集有關蘇軾的資料，了解他和王安石的關系及被貶謫的真正原因；然后讓學生熟讀文本，自行解決文言知識，明確作者感情的變化；最后由我指導學生誦讀，進一步把握作者的感情，學生學得很輕松，很快樂。

三、打造高效語文課堂，需要教師把課堂真正交給學生

葉瀾教授說：“沒有學生學習的主動性，教育就可能蛻變為‘馴獸式’的活動。”在教學過程中，我們要把課堂交給學生。這就要求我們備課時充分了解學情，有針對性地設計教學過程和教學內容，同時考慮學生的適應程度，上課時關注學生的互動情況，適時引導和點撥，讓學生通過合作探究自行解決問題，這樣，學生在課堂上就會真正成為主人，就會喜歡語文，樂于學習語文，也就在無形中提升了學生的語文素養。

例如，我教授《雷雨》一課，是這樣安排的：讓課代表把全班同學分為四組，分別選出導演、主角、配角，給他們三天的時間熟悉劇本，并適當指導話劇表演技巧，要求其他同學閱讀教材，熟悉故事情節，了解人物性格，爭當有欣賞水平的觀眾。在同學們的積極排練下，課上，表演者傾情演繹，學生觀眾們認真觀看。評論時，大家發言很積極，評點的語言很精彩。可以說，學生的親身表演融入了他們的深刻體會，這比教師再精彩的講解效果都要好得多。課下，我通過跟學生談話聊天，了解到學生非常喜歡這樣的模式，因為90后的一代是極富個性的一代，是充滿表現欲的一代，老師給他們提供了這樣的機會，他們就會倍加珍惜，這樣，學生學習熱情自然高漲。

高效的語文課應體現語文的價值，要注重學生的語言實踐，要讓學生在語文課中有語言的積累和運用，準確地把握語文課程人文性與工具性相統一的性質，這才是教出語文味來的關鍵。同時，一堂好課的基本要求是“常態性”。高效的語文課堂應是原生態的課堂，“簡簡單單教語文，扎扎實實提質量”才是語文課堂改革的方向。找到了語文教學的價值所在，語文教學也就有了方向。

作者單位：山東省膠州市第一中學。