激發(fā)寫作熱情 架起溝通橋梁

【摘 要】根據(jù)“新課程”理念，筆者以為可以從刺激創(chuàng)作欲望、搭建閱讀平臺(tái)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神三方面激發(fā)寫作的熱情；可以從加深同學(xué)間溝通、師生間交流兩方面架起溝通的橋梁。

【關(guān)鍵詞】寫作 培養(yǎng) 促進(jìn)

隨著《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)和人們對(duì)多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)失誤的反思，寫作教學(xué)越來(lái)越受到語(yǔ)文教學(xué)界的關(guān)注。作文教學(xué)怎樣才能還給學(xué)生自由寫作的空間？怎樣才能既激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，又架起師生溝通的橋梁？筆者做過(guò)許多嘗試，認(rèn)為創(chuàng)建接力日記收效顯著。

所謂“接力日記”就是：今天你寫，明天我寫，后天他寫，一本日記本在全班或同一組內(nèi)循環(huán)傳遞，大家都可以看到別人的公開(kāi)日記，學(xué)習(xí)他人好的寫作方法，欣賞他人的遣詞造句。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的平臺(tái)！具體做法是：先以學(xué)生學(xué)號(hào)為序，每位同學(xué)輪流寫作，經(jīng)過(guò)一輪以后，再以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)接力，組際競(jìng)賽。為了及時(shí)總結(jié)，一般以一周為一賽程；要求日記必須由每個(gè)成員分別執(zhí)筆，人人參與；題材、體裁均不限，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但一定要寫出自己當(dāng)日的所見(jiàn)所聞所感。每周評(píng)出優(yōu)秀日記三至五篇，在班級(jí)習(xí)作園地展覽，特別優(yōu)秀的推薦給有關(guān)報(bào)刊發(fā)表。周末以小組內(nèi)個(gè)體成績(jī)累加，評(píng)出二至三個(gè)優(yōu)勝小組，且讓獲獎(jiǎng)小組成員在班級(jí)公開(kāi)宣讀各自的日記，以達(dá)到“美文共欣賞”的目的。

接力日記的創(chuàng)建，有效地激發(fā)了同學(xué)們的寫作熱情，切實(shí)提高了同學(xué)們的讀寫水平，同時(shí)促進(jìn)了師生之間的相互溝通，可謂“一石三鳥(niǎo)”。

一、激發(fā)寫作的熱情

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞……死氣只會(huì)產(chǎn)生死氣，只有生氣才能產(chǎn)生生氣。”縱觀目前作文教學(xué)，一片沉寂，作文訓(xùn)練陷入無(wú)序狀態(tài)。特別是因受近年高考話題作文影響，導(dǎo)致出現(xiàn)話題作文一統(tǒng)天下的局面。長(zhǎng)期如此，多彩的作文課變得單調(diào)乏味，學(xué)生的靈性與清純被扼殺。“一部分學(xué)生的作文之舟偏離了正確的航向，陷入了一個(gè)危險(xiǎn)的泥潭，進(jìn)入了另類的怪圈”，大部分學(xué)生的作文“貧血”，甚至嚴(yán)重“缺氧”。我們的接力日記較好地改變了這一令人擔(dān)憂的狀況。

（一）刺激了觀察思考的創(chuàng)作欲望

由于接力日記引進(jìn)了個(gè)人和集體雙重競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又迎合了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們處于一種特殊的心理狀態(tài)和情感體驗(yàn)中。在競(jìng)爭(zhēng)中，不知不覺(jué)中“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，自?shī)^其力”，促使他們更加留心身邊的“趣”，留心大自然中的“奇”，留心社會(huì)中的“變”，留心交往中的“情”，留心生活中的“感”……蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的能源。”我們指導(dǎo)學(xué)生寫接力日記，其實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用心靈、用智慧在生活中觀察、思索，從中獲取鮮活的生活素材，形成自己作文的取之不竭的能源，用筆寫下自己的見(jiàn)聞和靈感，讓作文“從生活中來(lái)，到生活中去”。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”僅以2009—2010學(xué)年度第一學(xué)期為例，全班50名學(xué)生共寫了420篇接力日記。拓寬了學(xué)生的視野，消除了畏懼作文的心理，提高了寫作水平。

（二）搭建了新穎獨(dú)特的閱讀平臺(tái)

閱讀是吸收，寫作是輸出。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)閱讀，才能掌握詞句，提高讀和寫的水平。”為了寫出一手人見(jiàn)人夸的好日記，博得老師的青睞、同學(xué)的喝彩，許多同學(xué)深入閱覽室、圖書(shū)館，發(fā)憤苦讀，做好筆記，為的是從中吸取營(yíng)養(yǎng)，尋找寫作資料，學(xué)習(xí)寫作方法。可以說(shuō)接力日記的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建了新穎獨(dú)特的閱讀平臺(tái)。以寫促讀，以讀助寫，讀寫結(jié)合，使同學(xué)們讀寫能力顯著提高。

（三）培養(yǎng)了個(gè)性鮮明的創(chuàng)新精神

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森說(shuō)得好：“人的腦力勞動(dòng)中最深?yuàn)W的是創(chuàng)造。”接力日記的構(gòu)建培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。首先，在寫作前，筆者要求學(xué)生最大限度地開(kāi)拓寫作的題材領(lǐng)域，凡是想寫的，不管是什么內(nèi)容都可為文。正是由于少了這樣那樣的條條框框的限制，學(xué)生寫起日記得心應(yīng)手，寫的內(nèi)容異彩紛呈，顯示出一片蓬勃的生機(jī)。其次，在表達(dá)方式上要有突破，我們引導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)是為文章的思想、情感服務(wù)的，凡是能有效地表現(xiàn)中心、表達(dá)思想情感的表達(dá)方式，就是好的表達(dá)方式。接力日記成了學(xué)生嘗試用各種表達(dá)方式寫作的試驗(yàn)田，每位同學(xué)在輪到自己的責(zé)任田時(shí)，都竭盡全力，設(shè)法嘗試運(yùn)用新穎別致的、富有創(chuàng)意的表現(xiàn)方式，以期達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”的表達(dá)效果。有的用喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于表情達(dá)意的書(shū)信體，有的用自由靈活的網(wǎng)絡(luò)論壇，有的用易于各抒己見(jiàn)的辯論形式，不一而足，豐富多彩。翻閱學(xué)生用心血、汗水和智慧寫就的一篇篇文質(zhì)兼美、富有個(gè)性和才情的接力日記，真的令人愛(ài)不釋手。

二、架起溝通的橋梁

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在某種意義上來(lái)說(shuō)，即復(fù)雜的會(huì)話。其中包括學(xué)生與學(xué)生的會(huì)話，學(xué)生與教師的會(huì)話。接力日記有效地實(shí)踐了這一新的課程理念。

（一）加深了同學(xué)之間的溝通

余秋雨曾說(shuō)過(guò)：“作文訓(xùn)練，說(shuō)到底，是生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練。”接力日記這一別具一格的形式，促進(jìn)了同學(xué)之間的感情交流和溝通。同學(xué)們?cè)诮涣髦谢ネㄓ袩o(wú)，聯(lián)手合作，在探究中加深了友情，化解了誤會(huì)。因?yàn)樵S多當(dāng)面不好解決的問(wèn)題，難以啟齒的話語(yǔ)，都可以在日記中盡情表達(dá)。可以說(shuō)，小小接力日記架起了溝通同學(xué)心靈的橋梁。

（二）促進(jìn)了師生之間的交流

生活是真實(shí)的，情感是真實(shí)的，寫作自然也應(yīng)該是真實(shí)的。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，作文就是鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的自己話。接力日記使學(xué)生敢于表達(dá)“真實(shí)的消極”，摒棄“虛假的真實(shí)”。因此，在學(xué)生的作文中經(jīng)常看到了真話、真事、真情和真我。學(xué)生在日記中竭力展示自己的個(gè)性，暢談學(xué)習(xí)的體會(huì)和方法，發(fā)表對(duì)社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、老師等的看法，或褒或貶，各抒己見(jiàn)，有時(shí)也敞開(kāi)心扉談自己在前進(jìn)的道路上遇到的困惑，以期得到老師的幫助。我們?cè)谂啎r(shí)樂(lè)此不疲，力求將評(píng)語(yǔ)寫成溝通式的情感評(píng)語(yǔ)。發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，設(shè)法集體解決；個(gè)性問(wèn)題，單獨(dú)交流；涉及教師自身的問(wèn)題，及時(shí)反省。這樣，師生平等，相互尊重，關(guān)系融洽，其樂(lè)融融。可以說(shuō)教師批閱接力日記的過(guò)程就是和學(xué)生進(jìn)行心靈會(huì)話。

作者單位：江蘇省東海高級(jí)中學(xué)。