高職經濟數學案例教學的目標\\步驟和方法

摘要 高職經濟數學案例教學作為一種新的教學形式，總體目標是為了提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高學生的素質。在準備階段、實施階段和評價階段，案例教學都要遵循一定的程序或步驟。案例教學的方法，特別要注意運用好具體學習方法、點評方法和現場控制方法。

關鍵詞 經濟數學 案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

一、高職經濟教學案例教學的目標

在高職經濟數學案例教學中，無論是案例的編寫與選擇，還是教學中每一環節的設計，都是圍繞著一定的教學目的和實現一定的教學任務來進行的。案例教學的目的，在于把理論和經驗應用于一個給定的環境或模擬的環境里，以把理論和經驗轉化為實際的工作力和生活力，從而開發學生的經驗與智慧，達到經驗的分享和智慧的增長。高職經濟數學教學的基本任務，是使學生在原有的數學知識基礎上，進一步學習和掌握經濟數學的基礎知識和基本運算能力、計算工具使用能力、數學邏輯思維能力和實際應用能力，為專業課學習提供必需、管用的工具。因此，一般來講，案例教學的目標，主要是通過一個或幾個獨特而又有代表性的典型事件，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高學生的素質。具體一點說，就是通過案例學習讓學生以間接的方式學習到實際工作經驗；幫助學生積累應對常見困境的行為選擇模式；學會如何區分事實和假設，如何依據概要推斷細節；鍛煉學生的口頭表達能力和參與集體分析問題、解決問題的能力；訓練學生的存疑能力；提高學生把書本知識運用于實踐的能力。

二、步驟

高職經濟數學案例教學的步驟，可分為三個階段：準備階段、實施階段和評價階段。

在準備階段，一是采集教學案例?？梢詮囊韵峦緩将@取案例資料：（1）自主調研，根據教學需要有針對性地收集案例；（2）善用傳媒，從報刊雜志、互聯網等信息渠道收集教學案例；（3）借鑒同行，引用教科書中的優秀案例，利用同行的案例匯編或案例資料。

二是編寫教學案例。其要求是：（1）目標明確、主題鮮明。就一個具體案例來說，一般要有二至三個明確的教學目標。一個好的案例，必然表現一個明確的主題，且主題要有一定深度，有進行理論分析的空間和價值；所有的內容都要與主題相關，剔除一切無關資料。（2）事例典型、事實清楚。案例既要有現實性，又要有可讀性，其內容要有代表性和典型性，有讓學生感興趣的情節，使學生能夠以案例當事人的角色身份，深入到案例的具體情境中去思考問題、尋求更佳的解決問題的途徑。（3）問題凸顯、信息適度。教學案例要埋設問題，突出不得不解決的問題，以便能夠引起學生的討論或爭論。由于并非所有的素材和信息都對編寫案例有用，因此，在編寫案例時，必須有一個細節篩選、確定相關信息的過程。對案例中所要反映的關鍵問題，編寫者提供的信息越充分、越有條理，越便于案例的使用和案例教學的開展。（4）語言簡潔、脈絡清晰。案例編寫不同于論文寫作，也有別于一般性的試驗研究報告。應該注重使用圖表、數據來分析，適當應用注解，使用必要的附錄來豐富案例內容。要注意語言的簡潔流暢，力求通篇表述簡明扼要，不拖泥帶水。要能夠完整、清晰地敘述故事、描述個案。

三是擬定教學計劃。在經濟數學教學中使用案例，必須明確特定的教學對象、教學目的、追求的教學效果、對教學過程的整體設計及其控制，等等。

四是進行案例備課。主要做三方面的準備：（1）教師準備。教師應該深入研究案例，思考所選擇的案例涉及的相關的教學基本原理，明確教學要涉及哪些基本理論觀點，其中最適合引進什么理論來進行深入討論；如何引導學生在思考學習案例的同時，學習和掌握相關的理論、概念。同時，還要熟悉了解學生（學習態度、起始能力、知識背景等）。（2）學生準備?？墒孪葘咐l給學生，讓學生認真閱讀案例，做好案例預習，為課堂討論作準備。（3）物資準備。搞好場所的選擇、課桌椅的排列、教師輔助設施的布置、現代技術信息裝備等。

在實施階段，案例學習的完整過程分為四步：第一步：教師開場白或作引導性講授。第二步：學生閱讀材料、思考問題（大致流程為：瀏覽案例——歸納事實——確定案例問題——產生備擇方案——分析與評價備擇方案——形成自己的觀點）。第三步：課堂研討（包括分組和動員、小組討論、班級交流、問題答疑和小結等步驟）。第四步：課堂總結。高職經濟數學案例教學結束案例討論，可以有多種方法，如歸納討論中所涉及的主要問題，回顧討論中出現的紛爭及意外收獲，發現解決問題的最佳思路，點評正確與失誤的緣由，總結經驗與教訓等。

在評價階段，主要包括兩個方面的評價：

第一，對案例教學的評價。（1）教師自評。教師的程序設計是否科學？在案例教學中引導者的角色是否到位？課堂氣氛是否活躍？教學目的是否達到？等等。教師評價一般采用自我分析或自我反思的方法。（2）討論效果評價。經過討論，學生對案例的認識是否有了一定進展？討論中出現了不同的觀點和意見是否得到了解決？積極參與討論的人數是否較多？課后學生是否還在饒有興趣地討論這個案例？（3）案例質量評價。教學中使用的案例是否激發了學生與教學目標相應的討論？是否能夠使學生通過討論掌握有關的知識和技能？是否對提高學生的各種能力有益？

第二，對課程的評價。（1）學生對高職經濟數學案例教學是否歡迎？這種信息收集，學校、院系和教師都可進行。（2）案例教學還要做哪些改進？學校、院系可以采取課前的教案檢查和課后的教學評估等方式，督促教師改進自己的案例教學。（3）這種案例教學是否有推廣價值？學校可以通過開展多種形式的教師培訓項目，推介經驗、擴大影響、提升質量。

三、方法

高職經濟數學案例教學的方法，沒有固定不變的模式，可以因時因地因人而異。根據我們的教學體會，這里主要提出以下幾種：

一是學習方法。案例學習可以采取代理式學習方法。它包括角色扮演與情景模擬。其程序是案例與背景資料的提供——學生的準備——教師對推進流程的設計方案——模擬活動的開展——教師對模擬活動的回顧與點評。案例學習也可以采取評議式學習方法。其程序是案例材料的事先提供——學生閱讀與思考時間的安排——教師對研討流程的設計——小組內的研討——全班交流——教師的歸納與點評。案例學習還可以采取研究式學習方法。其程序是提供案例與背景材料——確立研討主題——設計研討流程。

二是點評方法。教師對學生討論的點評，要概括、歸納學生的思想與觀點，并梳理要點；指出學生發言中的亮點、獨特之處與價值；提出有待商榷之處，以及進一步思考和研究的方面；運用相關理論與經驗補充學生遺漏之處，完善學生的觀點；提出必要的建議與忠告，以及今后的注意事項。

三是現場控制方法。對于壟斷發言者，可以采取適當的辦法打斷他，實行舉手回答的規則，請某些特定的學生回答問題，并且不使其受窘。對于沉默寡言者，可以采取適當的能夠激發他的行為，詢問他的意見以激發起他的興趣，第一次交談時要給予贊揚；對于離題閑扯者，可以友好地指出所談問題超出了討論范圍，或看手表，或重新表述培訓主題以引起他的注意。對于交頭接耳者，可以客氣地打斷，客氣地請他們到休息時再談，或站在講話成員背后，或向其中一人提問，或休息時正面接觸，予以提醒?？傊?，在案例學習中，教師要引導學員循序漸進地進行，控制時間與主題，操作和銜接學習程序，推動學習的深入。

盡管案例教學在管理學科的教學中已經普遍運用，但它的效果會因時、因地、因人、因環境差異而有所不同。長期的教學實踐也表明，教學質量目標的實現是科學的教學方法體系作用的結果，任何單一教學方法的運用都有不可避免的局限性。因此，案例教學不能是經濟數學教學的全部，應與一般教學方法混合使用。

本文系湖北三峽職業技術學院《高職教育經濟類專業高等數學教學內容的探索與研究課題》論文

（作者：湖北三峽職業技術學院副教授）