中學生生活滿意度調查

【摘要】 運用問卷法對岳陽市一所中學初二至高二共183名學生的生活滿意度狀況進行調查。結果表明：（1）中學生的家庭滿意度最高，其次是友誼滿意度，對學校和環境的滿意度較低，其學業滿意度最低；（2）性別在生活滿意度上的各個方面均不存在差異，在友誼和學業滿意感上存在顯著的年級差異；（3）除了友誼滿足感，在家庭、學校、環境、自由、學業上的滿意度初二年級均高于初三年級，高一年級高于高二年級，初中生高于高中生。

【關鍵詞】 中學生；生活滿意度；年級

【中圖分類號】R-1

【文獻標識碼】B

【文章編號】1007-8231（2011）10-1644-02生活滿意度是個體基于自身設定標準對其生活質量作出的主觀評價，屬于主觀幸福感的認知范疇，是衡量某一社會人們生活質量的重要參數。對生活滿意度的研究有助于改善生活質量，促進身心健康，提高幸福感。

青少年生活滿意度是主觀幸福感的認知成分，不僅是自己的選擇標準對其生活質量所做的總體評價，也是衡量青少年生活質量的重要指標。近年來隨著生活質量和心理幸福感方面研究的推進，作為幸福感關鍵指標的生活滿意度也日益受到關注。青少年處于身心發展的快速時期，情緒極易波動，又面臨學習、交友、升學等方面的問題，很容易出現負性情緒，也勢必會影響其心理健康水平和生活滿意度。本研究選取一所中學的中學生為被試，主要研究目的是考察中學生生活滿意度狀況，在此基礎上對影響中學生生活滿意度的因素進行探討，以期為改善青少年學生的生活狀況，提高其一般生活滿意度提供參考依據和支持。

1研究方法

1.1研究對象: 采用分層隨機取樣的方法，選取岳陽市一所中學共190名初二到高二的學生為被試，收回有效問卷183份，回收率96.3%，具體被試分布情況如表一所示。

表1 被試基本信息

年級初二 初三 高一 高二總計 男 2816381294女 241244989總計52288221183 1.2方法與工具:采用問卷調查法收集研究所需資料，調查時以班級為單位進行團體施測?；厩闆r包括學生的性別、年級、年齡。青少年生活滿意度量表由張興貴編制，共36個項目，包括友誼滿意度、家庭滿意度、學校滿意度、環境滿意度、自由滿意度、學業滿意度六個分量表。采用七級計分方法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計為1分到7分，得分范圍介于0-252分之間。分數越高，表明生活滿意度越高。報告被試在過去幾周以來對自己生活狀況的看法和體驗到的情緒。青少年生活滿意度量表與一般生活滿意度量表的相關為0.65，與大五人格中抑郁和焦慮量表的負相關分別為-0.45和-0.39，具有一定的辨別效度。該量表的內部一致性信度介于0.87-0.93之間，具有較好的信度和效度?？偭勘砼c各分量表的間隔一個月的穩定性信度介于0.80-0.85之間，具有良好的聚合效度。

1.3統計方法:運用spss17.0統計軟件進行統計分析

2研究結果

2.1中學生生活滿意度狀況分析:通過對六項生活滿意度領域相互比較得知，青少年對家庭的滿意度最高，其次是友誼的滿意度，對學校和環境的滿意度較低，對學業的滿意度最低。見表1

2.2不同性別、年級生活滿意度的差異

2.2.1總體性別和初高中年級差異:以性別和年級為自變量，對學校適應的六個維度進行方差分析，結果顯示：年級的主效應達到統計學意義的顯著性水平（p<0.001），性別與年級的交互效應顯著（p<0.01），方差分析結果顯示：性別在生活滿意度上的各個方面均不存在差異；在友誼和學業上存在顯著的年級差異。詳見表2

2.2.2初中生年級、性別差異：運用LSD法進行多重比較發現：在學校和學業兩個維度均以初二年級學生的得分較高；在友誼、家庭、環境和自由四個維度上均以初三年級的得分較高。在性別上不存在顯著差異。祥見表3。

2.2.3高中生年級、性別差異： 結果顯示：高中生在性別上無顯著差異；在友誼、家庭、學校、環境、自由和學業所以維度上，高一年級都高于高二年級，且在家庭和學業滿意度上存在顯著的年級差異。結果如表4.

3討論

3.1中學生生活滿意度狀況：生活滿意度是個體基于自身設定的標準對其生活質量所做出的主觀評價，是主觀幸福感的重要組成部分。有研究證實了在控制了人口統計學變量后，兩者的相關為.30到.40，甚至更高。友誼滿意度可以提升個體的積極情感，因為中學生的大部分時間都在學校，有機會和同齡人、好朋友一起從事各種共同活動，在參與彼此都感興趣的活動中他們可以獲得巨大的愉悅感和滿足感。正是由于中學生對友誼持有高滿意度，所以在一定程度上掩蓋了他們生活中學業等其他方面所帶來的壓力。

本研究結果還顯示，初中生和高中生在友誼和學業滿意度上存在顯著差異。在友誼滿意度上高中生顯著高于初中生，這是因為隨著年齡的增長和青少年社會化程度的加深，獲得朋友支持成為他們生活中越來越重要的事，相對于初中生來說，高中生更加重視朋友關系。而在學業滿意度上初中生顯著高于高中生，這是因為對于初中生而言由學業成績、課業負擔帶來的壓力要遠遠小于高中生。初入高中，學生面臨著課程難度加大、學科劃分更專業、更多與自己實力相當或高于自己的有些學生的激烈競爭，許多學生都會有明顯的高中生活不適應，尤其是學業成績變得更為重要，由此帶來的壓力與高中生的積極情感成負相關，所以會導致學業滿意度的下降。

3.2初中生生活滿意度狀況：通過對初中二年級和三年級的學生生活滿意度的比較表明，初二年級學生在學校和學業兩個維度的滿意度上比初三年級的要高，而在友誼、家庭、環境和自由四個維度上初三年級的得分較高。這是因為，初三年級面臨著升學壓力，這種強應激事件，勢必會對其造成嚴重的心理壓力，所以在初三年級中，普遍表現出對學校和學業滿意度下降。

3.3高中生生活滿意度狀況：高中生的升學壓力是他們面臨的最大應激事件之一。研究結果顯示，高中生的學業滿意度遠遠低于其他方面。青少年剛剛不如高中，對于高中階段的學習方式并沒有掌握，而與初中相比，高中的學習更強調悟性和主動性，這一點在初中階段并沒有得到很好的鍛煉和培養。因此在高一高二階段，學生沒能很好的適應高中階段的學習。有研究表明隨著高中生活的逐漸適應，高中生逐漸對學業的滿意度出現回升跡象，但由于高年級的臨近，對于學業成績的要求標的更加嚴格，所以高中生整體的學業滿意程度不會很高。

4對策與建議

首先家庭對青少年滿意度的影響是巨大的，良好的家庭環境和條件、合理的父母教養方式直接影響孩子的生活滿意度。因此在家庭教育中，為培養孩子的生活滿意度，家長應注意努力改善孩子的成長環境，從而給孩子創造更和諧、美滿的家庭氛圍入手。努力改善父母教養方式，應該要以父母情感溫暖和關心愛護的養育方式為主。另外父母受教育程度、家庭結構等也對青少年滿意度產生不同程度的影響。所以可以在這些方面對家長進行教育和指導，為孩子提供穩定的家庭環境氛圍。

其次在學校教育中，心理健康教育工作者可以開展有規律和針對性的心理輔導。本研究顯示，中學生在學業方面滿意度最低，尤其是對于高年級畢業班學生，因此學校和教師應有計劃對學生進行學習指導，包括一些知識學習和掌握的方法指導以及心理疏導，不但可以改進學習方法還可以提高學習效率，從而加強學生的學業滿意度。

本研究也指出，學生的學校和環境滿意度較其他領域要低一些。作為一名學生，長期學習生活在學校里，對整體環境和學校不滿意將導致一系列負性后果，包括厭學、退學、心理障礙甚至反社會傾向和行為等。而培養青少年快樂幸福的心態，提高其對學業以及各生活領域的滿意度，使其體會到更多的積極情感，這對于提高青少年的生活質量，塑造青少年良好的心理素質，促進身心健康成長都具有積極作用。因此，如何提高青少年學生的環境和學校滿意度不僅值得學校方面思考，也應引起社會各界的廣泛關注。

5本研究的不足

由于受客觀條件的限制，本研究所取對象僅為初中二年級和三年級，高中一年級和高中二年級學生，且樣本較小，這可能也是本研究出來的結果沒能與其他一些作者對其的相關實證研究結果完全一致的主要原因。

參考文獻

［1］劉旺，田麗麗，GilmanR.中美兩國中學生生活滿意度的跨文化研究.中國心理衛生雜 志，2005，(5):319-321.

［2]田麗麗，金盛華.中學生生活滿意感調查.中國心理衛生雜志，2(X)3，17(10):686.

［3]鄭雪等.幸福心理學［M].暨南大學出版社，2004.