探析職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之管理工作

［摘要］ 頂崗實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)有機(jī)組成部分，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生從以理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向以實(shí)踐過(guò)程為主，逐步形成較強(qiáng)的動(dòng)手能力和工作實(shí)踐能力的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程。

［關(guān)鍵詞］ 頂崗實(shí)習(xí)； 學(xué)生管理； 德育教育

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 19. 054

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673 - 0194（2011）19- 0094- 01

２００７年教育部、財(cái)政部制定的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》第三條明確指出：“中等職業(yè)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實(shí)習(xí)。”頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校的基本教學(xué)制度和人才培養(yǎng)模式，也是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。

１頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)校學(xué)生走出校園，深入相關(guān)企事業(yè)單位，在真實(shí)的工作環(huán)境中結(jié)合所學(xué)專業(yè)邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與未來(lái)工作崗位的零距離接觸。這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

１．１教育對(duì)象的雙重身份

參加頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)校學(xué)生具有雙重身份，他們既是在校的學(xué)生又是實(shí)習(xí)單位的準(zhǔn)員工，他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)的過(guò)程中肩負(fù)著學(xué)習(xí)和工作的雙重任務(wù)，無(wú)論是工作還是生活都會(huì)遇到很多問(wèn)題，因而特別需要得到多方面的指導(dǎo)和關(guān)心。

１．２教育過(guò)程的雙重管理

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是在相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行的，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的管理要從單一主體變?yōu)殡p重主體。由于中職學(xué)校與這些相關(guān)企事業(yè)單位的性質(zhì)、組織目標(biāo)、行為方式、管理模式等均存在一些差異，因而如何協(xié)調(diào)好與相關(guān)企事業(yè)單位的利益關(guān)系，達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)，是關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)成敗的關(guān)鍵。

１．３教育目標(biāo)的多樣性

學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)中不但要注重其專業(yè)技能水平的提升，更要注重其職業(yè)綜合素質(zhì)的磨煉，尤其是職業(yè)道德、勞動(dòng)觀念、組織紀(jì)律性等。

２頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，通過(guò)加大校企合作力度，頂崗實(shí)習(xí)取得了預(yù)期效果。但實(shí)踐證明，由于企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生與學(xué)校時(shí)空的阻隔等因素，影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。通過(guò)調(diào)研了解到，頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

２．１學(xué)生管理工作的難度增大

２．１．１學(xué)生人身安全難以保障

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，企業(yè)承受能力有限，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中由于經(jīng)驗(yàn)不足易出現(xiàn)安全問(wèn)題，存在重大安全隱患。另一方面，有的學(xué)生自律性較差，加之個(gè)人自由空間大，容易發(fā)生安全事故和違法事件。這些不僅對(duì)學(xué)生本人造成無(wú)法挽回的影響，對(duì)學(xué)校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定也會(huì)產(chǎn)生不良影響和危害。

２．１．２環(huán)境變化導(dǎo)致各方面的不適應(yīng)

學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。主要有４種情況：

（１） 對(duì)于所從事的工作感到不適應(yīng)。① 專業(yè)不對(duì)口不適應(yīng)。 ② 身體對(duì)所從事的工作環(huán)境不適應(yīng)。③ 對(duì)企業(yè)的要求不適應(yīng)。

（２） 不能吃苦。這是現(xiàn)在大多數(shù)的實(shí)習(xí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也是用人單位反映最多的問(wèn)題。

（３） 對(duì)社會(huì)期望值太高。有的認(rèn)為理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，甚至輕信別人的游說(shuō)，為追求高收入而走上違法之路等。

（４） 為人處事的能力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

２．２勞動(dòng)時(shí)間超長(zhǎng)、加班現(xiàn)象普遍，學(xué)生難以適應(yīng)

頂崗實(shí)習(xí)期間，大多數(shù)的企業(yè)的勞動(dòng)時(shí)間都是超標(biāo)的，學(xué)生難以適應(yīng)。

３頂崗實(shí)習(xí)管理工作要點(diǎn)

頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)所體現(xiàn)出的這些特點(diǎn)，要求我們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)管理工作中不能簡(jiǎn)單照搬照套校內(nèi)教育教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)和模式，而是要從實(shí)際出發(fā)，積極探討頂崗實(shí)習(xí)管理工作的客觀規(guī)律，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理的教育教學(xué)模式和方法，使這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮出其巨大作用。根據(jù)多年頂崗實(shí)習(xí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾方面入手抓好抓實(shí)中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作。

３．１高度重視，精心組織

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn) 、實(shí)習(xí)是3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)正是踐行了職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，理應(yīng)受到高度關(guān)注。為做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理工作，首先要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，要成立專門的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，從全局著眼落實(shí)各部門的管理職責(zé)，有效合理地配置教育教學(xué)資源。

３．２校企合作，密切配合

中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)整合和利用社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)的。能否合理有效地整合利用社會(huì)資源，關(guān)系到這一教育教學(xué)活動(dòng)的成效甚至成敗。首先，學(xué)校在選擇和建立校外實(shí)習(xí)基地時(shí)，除了要考慮專業(yè)和規(guī)模的匹配之外，還應(yīng)堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)的原則，優(yōu)秀的企事業(yè)單位往往不僅擁有先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備等硬件資源，能為學(xué)生提供一個(gè)專業(yè)技能訓(xùn)練的良好平臺(tái)，同時(shí)這些單位常常具有優(yōu)良的軟件資源，例如先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理理念、優(yōu)秀的企業(yè)文化等，這些軟件要素?zé)o疑會(huì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生產(chǎn)生多方面的積極影響。其次， 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，既是學(xué)生又是準(zhǔn)員工，在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程中，學(xué)校和企事業(yè)單位要保持高度的一致。

３．３德才并重，全面考核

頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、公正的考核評(píng)價(jià)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)，一方面評(píng)定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，使教育教學(xué)活動(dòng)完整而嚴(yán)謹(jǐn)；另一方面幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，為其將來(lái)進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)同時(shí)還為頂崗實(shí)習(xí)管理工作提供了信息反饋和教育教學(xué)診斷，為管理者不斷改進(jìn)和完善頂崗實(shí)習(xí)管理工作提供依據(jù)。要從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等多方面對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

主要參考文獻(xiàn)

［１］黃光榮．對(duì)完善高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的思考［Ｊ］． 職業(yè)教育研究，２０１０（３）．

［２］ 秦傳江，胡德聲，蘭成瓊．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教育環(huán)節(jié)的管理與實(shí)踐［Ｊ］．職業(yè)與教育， ２００９（２４）．