會計審計學專業信息系統審計課程教學探討

［摘要］ 隨著信息技術的廣泛應用以及我國審計信息化事業的發展，為了加快培養適應社會和審計行業需要的信息系統審計應用型專業人才，高校會計學、審計學等專業陸續開設了信息系統審計課程。本文結合我校信息系統審計省級精品課程建設的探索與體會，針對該課程的特點，對信息系統審計教學問題進行了相關探討，以期為相關高校開展信息系統審計課程教學提供參考。

［關鍵詞］ 信息系統審計； 課程建設； 教學探討

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 19. 050

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）19- 0087- 02

在信息技術環境下，隨著審計對象的信息化，信息系統審計作為新興的職業和學科體系近年來逐漸升溫，信息系統審計業務越來越受到審計職業界的重視。為了能培養出適應現代信息化社會所需要的審計專業人才，許多高校的會計學、審計學、信息管理與信息系統等專業都開設了信息系統審計課程。然而，信息系統審計在我國作為一門新興的、理論性和應用性較強的綜合性課程，如何培養出既具有扎實的理論基礎，又具有較強應用能力的信息系統審計高級人才，是在課程教學中必須解決的問題。

我校是國內最早開設信息系統審計課程的高校之一。自課程開設以來，課程組圍繞課程建設進行了積極探索，并取得了一定成效。本文結合我校建設信息系統審計省級精品課程的經驗和體會，對信息系統審計教學中的有關課程定位與教學目標、師資隊伍建設、教學方法與手段、實踐教學以及教材與教輔資料建設等問題進行了相關探討。

一、課程定位與教學目標

搞好信息系統審計課程教學，必須合理進行課程定位，明確教學目標。首先，清晰的課程定位直接關系到課程教學的方方面面。該課程是一門集審計學、會計學、管理學、計算機技術等學科知識于一體的交叉性、綜合性課程，與其他經濟管理類課程相比，它的綜合分析性、判斷推理性和實踐性都比較強。我們依據該課程的學科特點，從社會及審計行業的人才需求出發，結合我校“培養基礎扎實、視野開闊、適應性強、具有創新精神和實踐能力的應用型人才”的人才培養目標，以及我校以審計為特色的辦學定位，對課程教學進行了合理定位。我們將課程在專業培養目標中定位為：使學生系統掌握信息系統審計的基本概念與理論，培養學生信息化環境下的信息系統審計應用能力和動手能力，注重實踐能力、創新能力的培養，并根據審計學、會計學、信息管理與信息系統等專業的專業特色，進行針對性、差異化的教學，從而使學生能適應信息化社會對審計工作和審計人才所需信息系統審計知識和能力的要求。其次，在課程定位基礎上，必須明確課程教學目標。課程內容的安排、師資隊伍的建設等課程教學工作都有賴于教學目標。基于課程目標的重要作用，我們明確了以下課程教學目標：掌握信息系統審計的基本概念、理論及其發展趨勢；理解并掌握信息系統審計的基本程序步驟；了解和掌握信息系統審計的內容及其技術與方法；通過案例教學環節，增加學生的感性認識，掌握分析、解決信息系統審計實際問題的能力；通過實踐教學環節，掌握審計軟件等審計工具的實際應用能力。

二、課程師資隊伍建設

建立一支結構合理、素質過硬、教學水平高、科研能力強的教學團隊是搞好課程教學的重要因素和重要保障，因此，必須加大師資隊伍的建設力度。從課程對師資專業知識結構要求看，信息系統審計課程涵蓋技術、管理等專業領域，要求課程主講教師既懂審計又懂信息技術，具有審計學、管理學、信息管理與信息系統、計算機技術等專業背景。而從現實狀況看，目前高校中普遍存在課程師資缺乏、結構不合理等現象。如何加強師資隊伍建設，成為亟待解決的問題。針對該問題，我們采取課程師資優化配置，教師在職讀博或進修、出國深造，組織老教師對青年教師的傳幫帶與定期聽課指導，以及觀摩教學、教學研討等措施，著力解決師資結構不合理、力量不足、教學水平不高的問題。我們還積極鼓勵和組織課程教師參與有關學術研究，申報國家級、省級課題，發表高水平研究論文，以提高學術水平和科研能力，形成了以科研促教學的良好環境。信息系統審計作為一門應用性非常強的課程，純理論課教學解決不了動手能力問題。為了提高課程教師的實務水平和能力，我們依托審計行業的背景優勢，通過讓教師進行掛職鍛煉，積極參與審計署、審計廳、特派辦等審計機構的信息系統審計項目，參與審計暑組織的聯合國審計項目，以及與事務所開展信息系統審計項目合作等，有效地提高了課程教師信息系統審計的實務水平和能力。通過以上措施，打造了一支知識結構全面、能適應理論和實踐教學需要的課程教學師資隊伍。

三、教學方法與教學手段

要實現課程教學目標，使學生能學習和掌握更多的課程知識和方法，培養學生邏輯思維能力、分析綜合能力以及解決實際問題的能力、創新能力等，離不開與課程教學相適應的教學方法和現代化教學手段，它直接關系到教學的效果和教學的質量。為此，我們通過采用啟發式教學、案例教學、討論教學等方式方法，通過采用現代化的多媒體教學、網絡教學、模擬實訓等手段，通過課程考試環節強化實踐環節的考核和實際應用能力的考核，多側面地考核學生課程知識的掌握情況等，促進了教學質量的提高，使學生更好地掌握了課程知識，提高了實踐能力和創新能力，學生的滿意度高，成效突出。

（１） 在教學方法上，通過將課堂啟發式教學、討論式教學與自學、導學相結合，在課堂教學中除講好教材的基本內容外，對學生通過自學基本能掌握的內容，根據大綱要求和教材內容，列出參考書，讓他們根據自學提綱自學有關教材內容，教師則抓住重點、難點進行精講，選擇具有綜合性、整體性、啟發性和趣味性的問題進行討論，充分調動了學生積極性、主動性和創造性，把教學的對象變成學習的主人，也培養了學生自行獲取知識的能力，拓寬了學生的知識面。因為該課程具有較強的實際應用價值，所以，在教學過程中，我們大量采用案例方式，通過對精心編制的信息系統審計案例的剖析，通過課程知識講解與案例分析相結合，使知識點更加突出，問題也更容易理解，培養了學生透過現象看本質、理論聯系實際，以及靈活運用所學理論、技術和方法解決實際問題的能力。

（２） 在教學手段上，利用多媒體課件輔助教學具有優化教學過程，改善教學效果，加大課堂的信息傳輸量等優點，在本課程教學中，我們全部采用了多媒體教學手段，向學生展現了邏輯縝密、重點突出、體系完整的教學內容，增強了教學的直觀性、趣味性，取得了省時增效等效果。學生上課時可以專心聽講和參與討論，不用忙于記筆記，課件可以從老師處拷貝，或從網絡課程中下載，便于其課后復習。課程組成員對課件進行了精心設計，做到圖文并茂，形象直觀，內容精練，易于理解，獲得學生好評。

（３） 在課程作業布置環節，徹底改變了書面作業的單一方式，一切從學生的基本概念、理論和技術方法的實際掌握和運用出發。我們采取了書面作業、課堂測驗、小論文、課堂回答問題、分組討論等多種作業形式，加大了案例分析題、理論聯系實際題等的比重，注重知識點的掌握和實際應用能力的提高，使學生既鞏固了所學知識，又提高了分析問題、解決問題的實際能力，取得了較好的效果。

（４） 在課程考試考核環節，改革和完善考試考核體系，增強考核的科學性、全面性。在考核內容上，首先，根據課程理論性與實踐性并重的特點，改變了過去重理論、輕實踐的狀況，既注重理論知識的考核，又注重實踐能力的考核；其次，減少了以再現書本知識為主的考試內容，加強了對學生理解性、綜合性、創造性應用知識能力的考核，促進了學生知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。在考試成績評定上，改變以期末考試成績為主的狀況，加大平時成績、實踐成績在總成績中的比重，并將平時出勤、學習態度、完成作業、課堂測驗、小論文、課堂回答問題等內容納入考核的范疇。在考試手段上，積極探索了現代考試手段和方式的運用，我們嘗試建立了網上考試系統。通過考試方式的改革和完善，既全面有效地檢查了學生的學習效果，又全面考核了學生知識的掌握程度和綜合運用能力、實踐能力與創新能力。

四、實踐教學與實踐教學環境建設

信息系統審計作為一門應用性較強的課程，要真正實現培養應用型高級人才的目標，純理論教學解決不了學生的動手能力問題，必須強化實踐教學。為了培養學生的實際動手和應用能力，我們建立了“實驗與實訓相結合，側重于實訓”的實踐教學新體系。通過采取課堂上機實驗、課程實習、暑期社會實踐等多種形式強化實踐環節教學。對于上機實驗環節，我們采用了直接在機房上課，教師一邊講，學生一邊做的方式，實現了教師和學生的互動，取得了很好的效果。通過與審計機構、企業、軟件公司等共建審計模擬實驗室，增強了學生的信息系統審計技術、方法與工具的掌握與運用能力。我們還通過與有關會計師事務所等共建“信息系統審計”實踐教學基地，為學生創造了一個真實的工作環境，使學生進一步提高解決實際工作中信息系統審計問題的能力。力求通過多種形式的實踐教學，使學生能更好地理解、掌握信息系統審計的基本理論、技術和方法；了解常用審計工具的基本功能，并掌握其操作方法；熟悉和掌握運用各種計算機審計技術、方法及工具解決實際信息系統審計問題的能力。另外，通過課程實踐教學，培養學生理解問題、分析問題、解決問題的能力以及創新能力。搞好實踐環節的教學，必須有一個良好的實踐教學環境作支撐，為此，我們建立了信息系統審計課程實驗室，建立了“審計信息工程實驗室”、“信息管理省級實驗教學示范中心”，與有關合作單位共建了“信息系統審計”模擬實驗室、實踐基地等，構建了高水平、豐富多彩的實踐教學環境，從而為學生實踐能力、創新能力的培養提供了較為理想的教學實踐環境。從課程實踐教學的效果看，取得了預期成效。

五、教材與教輔資料建設

教材建設是保障課程教學質量、達到教學效果的前提條件。目前，鑒于國內缺乏本課程所需優秀教材和精品教材，本課程組組織教師在參考國內外各種教材資料的基礎上精心編寫了適應課程教學目標需要的、體現我校辦學特色的教材，如《信息系統審計》（清華大學出版社）、《信息系統審計實驗指導書》（自編教材）、《信息系統審計案例集》（講義）、《信息系統審計習題集》（講義）。為了使學生能理解和掌握課程知識，便于學生的課外自學，結合課程的特點與課程體系的統一性，我們組織編寫并推薦了一批頗具特色的教輔參考資料，向學生推薦了一些相關數據庫及網站資源等，以促進學生的自主學習、擴充知識面以及相關主題的研學探討。在實踐教學中，對課程實驗提出了規范化的要求，組織教師研究制定了實驗教學大綱，編寫了實驗指導書，并按照培養目標的要求不斷更新實驗內容。旨在通過實驗教學，鞏固學生理論知識的掌握，提高學生的理論聯系實際能力、動手能力、綜合分析問題與解決問題能力以及創新能力，加強學生的應用能力培養。經過多年建設，目前課程的教學大綱、教學授課進度計劃、實驗大綱、教科書、實驗指導書、教案、多媒體課件、實驗報告、習題集、案例集、課程教學網站都已設計制作完成，投入教學使用，并日趨完善，一套完整的教學和管理體系已經形成。

總之，搞好信息系統審計課程教學，必須依據信息系統審計課程的特點及目標定位，針對信息系統審計課程教學涉及的各個環節，采取相應的對策措施，重視師資隊伍的建設、教材與教輔資料建設，處理好教與學的關系；處理好知識傳授與能力培養的關系，改革教學方法和手段；處理好理論教學與實踐教學的關系，強化實踐環節教學。通過以上各方面的措施，并積極探索搞好課程教學的新途徑和新措施，從而提高課程教學效果，促進教學質量的提高。

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