現代教學管理手段對英語學習幸福感促進研究

［摘要］ 鑒于英語四六級證書在求職中的重要性，為了通過考試，現在的大學生不遺余力地“瘋狂”學習英語，完全沒有幸福感可言。而本文針對怎樣改變大學生學習英語時產生的學習懈怠，提高大學生學習英語的幸福感進行探索，并提出了解決問題的方法。

［關鍵詞］ 大學生； 學習英語； 學習懈怠； 幸福感

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 19. 052

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673 - 0194（2011）19- 0091- 02

隨著我國改革開放的不斷深入，我國與世界其他國家之間的交往日益頻繁，這樣就需要大量的英語人才。英語人才培養的任務主要是由高校來承擔的，其目的就是培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。近年來，隨著英語四六級考試走向正規，每年報考英語四六級的人數逐漸增多，但是大多數學生為了在四六級考試中順利過關，每天努力學習，奮力拼搏，久而久之，對學習英語逐漸產生了倦怠感，至于自身學習英語的幸福感早就不復存在，消失殆盡了。那么，究竟怎樣改變這種狀態，提高大學生英語學習的幸福感呢？本文從下面幾個方面入手進行探討。

一、學習倦怠與幸福感

要想提高大學生學習英語的幸福感，首先必須搞清什么是學習倦怠和幸福感。從概念上來看，學習倦怠是從職業倦怠引申來的。Ｊｕｌｉｅ Ｐｈａｍ認為“學習倦怠是學生不能順利應對壓力時對學業產生的一種極端反應，是學生伴隨于長時期高水平的壓力體驗下在學習過程中產生的情感、態度和行為上的衰竭狀態”。幸福感是指“人們根據內化了的社會標準對自己生活質量的整體性、肯定性的評估，是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價，并由此而產生的積極性情感占優勢的心理狀態。”

學習倦怠的主要表現是對課業缺乏應有的興趣或者根本沒有興趣，對學習感到厭倦，出現情緒低落和學習失去個性、缺乏成就感，在學習過程中容易感到疲勞、嗜睡，拒絕接納老師，甚至出現不尊重老師、蔑視老師的現象，有時還會出現自我控制能力降低，嚴重者會出現攻擊他人或者自殺現象。在這樣的狀態下，學生的幸福感也就蕩然無存。可見，大學生的學習倦怠和失去幸福感存在著一定的關系。學習倦怠的程度越嚴重，其幸福感就越弱，反之，學習倦怠的程度越輕，其幸福感就越強。

二、當代大學生學習倦怠產生的原因

１． 當代大學生普遍缺乏正確的人生觀、價值觀

當代大學生是隨著改革開放成長起來的一代，他們的思想活躍，容易受到外部思想的沖擊，大學生中普遍存在著缺乏正確的人生觀和價值觀的現象，他們沒有遠大的理想，缺乏為祖國、為人民、為社會主義而學習的信念。在為人處事方面常常表現出很強的自我意識，以自我為中心，缺乏應有的高度和厚度。他們學習的目的就是為了找到一個更好的飯碗。正是因為缺乏正確的人生觀和價值觀，才使得他們經受不起挫折和打擊，很多大學生缺少社會公德，有的甚至違法亂紀。

２． 當代大學生缺乏良好的職業規劃

隨著市場經濟的深入發展，我國各企事業單位的用人機制發生了很大的變化，原來那種有文憑就有工作的現象不復存在，要想找到好工作只掌握課本知識還不夠，必須擁有一定的能力。許多大學生缺乏良好的職業規劃，認為自身的知識和能力還存在很大的差距，甚至有的大學生對自己根本沒有信心，這樣就使得學生產生焦慮情緒，進而產生學習倦怠。

３． 當代大學生學習英語的主要目的是通過四六級考試

四六級考試的順利通過是目前承認大學生英語水平的主要方式，大學生們學習英語的目的就是為了通過四六級考試，這種以通過考試為目的的學習根本不會產生任何興趣，這樣也容易讓大學生產生學習倦怠。

４． 大學教學過程存在著缺失

在學習過程中，教師缺乏有效的教學方法和教學手段，并且對學生的學習漠不關心，也不去對學生進行幫助和鼓勵，再加上大學生之間普遍缺乏溝通能力，這樣也很容易使學生對英語學習產生倦怠。

調查顯示，４４％的大學生存在“較重”或者“嚴重”的學習倦怠，并且女性大學生比男性大學生會感受到更多的學習倦怠。在如此嚴重的學習倦怠的狀況下，大學生的幸福感可想而知。

三、如何提高大學生學習英語時的幸福感

１． 對大學生加強正確的人生觀和價值觀教育

對大學生加強正確的人生觀和價值觀教育，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀是高校不可推卸的責任。要堅持以人為本的原則，大力加強思想政治教育。在教育過程中，一定要遵循大學生思想認識的規律，尊重他們的自主性，充分發揮他們的創造性，調動他們的積極性，幫助他們樹立遠大的共產主義理想。要努力倡導科學精神和科學思想，傳播科學知識，反對迷信，抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想。這樣就可以從精神上減少學習懈怠，提高學習英語的幸福感。

２． 幫助大學生做好職業規劃

首先要樹立正確的職業理想，只有樹立正確的職業理想，才能按照職業理想規劃自己的學習和實踐，并努力為職業理想做相關的準備。其次，要進行職業理想分析和自我分析，要對自己的職業理想進行認真分析，分析職業規劃、職業發展前景、職業對自己的素質和能力要求；自我分析要分析自己的特長，分析自己的優勢，分析自己的性格等特征，爭取找到既符合自己的職業理想，又符合自身特點的職業。第三，要努力學習，構建合理的專業知識結構，增強自己的專業素質，培養自己的專業能力和基本能力。這樣一來，學生有了自己的專業規劃，在課堂上就會努力學習，在面對四六級考試時心態就會更加平和，再也不會出現為考四六級英語而學習的現象。有了良好的職業規劃，學生學習起來就會充滿動力，原來的學習懈怠就會蕩然無存，學習英語時就會充滿幸福感。

３． 加強課堂教育，優化育人環境

加強課堂教育，首先必須提高教師的自身素質。在教學過程中，教師要認真學習現代教育教學理論，引入新的教學機制，努力推進新課程改革。教師要認真探索各種有效的教學方法和手段，認真分析學生的特點，并按照學生的特點準備課程。教師要努力創建民主型課堂，通過和大學生之間良好的互動吸引他們，使他們在課堂上樂于學習。在教學過程中，教師要善于觀察學生的舉動，通過蛛絲馬跡了解學生的思想動向，及時發現問題、解決問題。教師要善于激勵學生的學習，通過不同的手段激勵大學生勇于面對困難、解決困難。這樣也可以消除學生的學習懈怠，增強他們學習英語的幸福感。

隨著社會的發展，大學生會遇到越來越多的問題，這些問題的出現很可能使他們產生學習懈怠，影響大學生學習英語課程的幸福感。為此，我們必須認真分析時代特征和大學生自身的特點，有的放矢，不斷消除英語學習過程中的學習懈怠，不斷提高大學生學習英語的幸福感。

主要參考文獻

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