細微處入手 合理化推進

在教學過程中，我們時常會發現很多高一新生入學后的一個月甚至一個學期都無法找到學英語的感覺，他們仍想當然地認為學習英語就是背誦單詞，只要單詞記熟了，學習就沒有問題。事實上，高中英語學習比初中英語要繁雜很多，主要表現為詞匯量更大、語法知識更多、閱讀難度更深以及對寫作和聽力的要求更高，知識體系更加完整。因此，教師在對高一新生的英語教學中方法是否得當，直接影響到新生能否更好地從初中英語向高中英語學習過渡，更關系著高一新生以后三年的英語學習效率與效果，最終影響高考成績。那么，怎樣引導新生迅速駛入高中英語學習的快車道呢？筆者認為要從細微處入手，合理化推進，著力于以下幾個方面：

一、基礎與積累并重，幫助詞匯記憶

初中英語單詞大多簡短，背誦起來相對輕松。以《牛津高中英語》（蘇教版）為例：此教材共分11個模塊，39個單元，對詞匯的要求為3300詞，即平均每個單元需要學生掌握近100個生詞。如果學生在記憶單詞的時候不注意方法，顯然記憶效果也會打折扣。

（一）熟悉音標和音節在高中英語學習的第一階段，首先要將初中學過的音標和音節重新進行強化訓練，利用兩到三天的時間將學生之前錯誤的、不標準的音標讀法糾正過來，要求學生做到一看音標就能認識并讀出口。這項工作表面上似乎冗長且耗時，但從長遠來講，對學生單詞記憶和語感訓練有很大的幫助，并且對整個高中英語學習乃至日后英語的自我提高都會起到明顯作用。熟練掌握了音標以后，學生就可以準確地劃出單詞的音節。比如，significance這個單詞，它的音標為/signifikens/，學生學習這個生詞的時候，往往將該音標劃為四個音節，然后再按照音節順序記憶，這樣他們更能夠接受這種較復雜單詞的讀法，從而使單詞記憶也一樣達到事半功倍的效果。

（二）掌握詞根和詞綴詞根是單詞的核心部分，詞的意義主要是由組成單詞的詞根體現出來的。通常來講，較長較難記憶的單詞往往都有一個主要的詞根，理解記憶單詞的最好方法就是找出其內在的詞根，所以十分有必要花時間學習一些詞根，注重詞根的積累，這樣即使遇到生僻詞，也可以根據其詞根揣測理解其意思。比如詞根sen 來自拉丁文，意思為“老的”，因此當學習過程中碰到以下單詞，如：senile， senior， senate， 也就可以輕松掌握它們的意思和拼寫。詞綴是黏附在詞根上構成新詞的語素，分為前綴和后綴兩種。詞綴可以加在單詞或者詞根的前后來改變單詞的意思或詞性。積累掌握一些基本的前綴和后綴，也可以幫助單詞的理解和記憶。

二、細節與系統并舉，開展語法學習

有不少高一學生感覺高中英語語法太難，學了很多卻不成體系，甚至到了高三連基本的句子結構和成分都難以搞清，而初中英語就不一樣，不需要分析太多句子成分。因此高一新生很容易對高中英語的語法學習產生畏難情緒，這就需要教師在講解語法的時候注重細節化、系統化，由淺入深、由表及里，使學生更加容易接受。

例如蘇教版高一英語第一模塊的語法學習內容為定語從句，要學好定語從句，學生就必須要會分析句子的主語、謂語、賓語、表語、狀語等基本成分。因此，有必要在新生階段向學生們詳細地剖析句子的基本成分和結構。以兩個簡單句為例，要求學生寫出簡單的句子成分：（1）I am a student. (2) We celeted him monitor.第一個句子中的a student 為表語，學生往往容易寫成賓語；第二個句子中的 monitor 為賓語補足語，而多數學生卻不能準確地指出。出現這樣的情況表明學生對語法分析這部分內容掌握得不透徹，這也提醒教師有必要針對這一情況做出相應的彌補措施。在課堂上要加強對學生的專項訓練，在講解課文或者分析題目時，將一些長句難句列出來分析其結構和成分，既易于學生理解，又便于掌握，增強他們對語法結構分析的能力。

三、精讀泛讀并進，增強閱讀能力

江蘇省新課程標準對于高中學生提出的閱讀量為30萬詞。剛剛步入高中的新生往往不能一下子適應較大的閱讀量，這時需要教師對學生的閱讀習慣和方法加以引導，按部就班深入、循序漸進地練習，可將閱讀分為精讀和泛讀兩種模式。

教材上每個單元reading 和project中的文章、課外作業及英語周報上的閱讀理解題都可以視作精讀材料。這些材料無論詞量還是理解難度都上了一個新臺階，在新生入學的第一個月里，需要教師先做完所有的閱讀理解題，然后按照難易程度將這些文章排序，以一天完成兩篇的進度安排給學生完成。在學生完成閱讀后，由教師對文章逐一進行講解，通過找出文中關鍵詞、理清文章脈絡結構，來教會學生解題技巧。

泛讀則不需要像精讀那樣深入細致。由于高一學生課程較多，平時學習負擔并不輕，因此宜將泛讀放在周末進行。英語周報每一期第一版都會有兩到三篇文章，這些文章反應的是學生的學習生活，每周要求學生閱讀三篇文章，既可以擴大他們的閱讀詞匯量，增強語感，也可以逐漸培養他們用英語進行思維的興趣和能力。

四、課內與課外并聯，強化聽力水平

無論應試，還是日常運用，聽力的位置都至關重要。高中階段的聽力在語速和詞匯量上，難度都較初中有大幅提高，這使得許多學生十分不適應，因而對聽力產生恐懼感。對于高一新生來說，英語聽力的訓練可以通過課內和課外兩條線來進行練習和強化。

課堂上，除了講解較難的語法，教師應盡量堅持全部用英文授課，給學生營造一種英語學習的氛圍，并且使學生逐漸習慣這種純英文的授課方式。通過這種方式訓練一段時間，讓學生對最基本的英語課堂了解了以后，自然會對這門語言產生親近感，從而不會在精神上對英語產生恐懼的心理，進而可以更加從容地面對聽力的學習。同時，隨著城市的發展，外籍友人也時常出現在我們的視野里，應該鼓勵學生在商場、超市或其他公共場合主動與外國人交流，或在他們因為語言不通遇到麻煩時，向他們提供幫助，以增強英語聽力與口語的能力。

（責任編輯 黃 曉）