情感教育讓語文課堂綻放美麗

蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”在實際教學中，我利用課前三分鐘讓學生進行演講，與學生進行情感交流，收到了理想的效果，其具體做法如下。

一、讓思維回到課堂

上課鈴響后的前幾分鐘內，有很多學生的思維還沒有進入狀態，還沉浸在課間的嬉戲、打鬧、交談、幻想之中。如果教師在一開始就講課，對大多數學生來講是眼前影、耳邊風，竹籃打水一場空，而教師也是干著吃力不討好的事情，白費勁。然而，這幾分鐘寶貴的時間是完全可以充分利用的，讓其徒勞變為有效。

這時，我讓學生進行演講。他們所演講的內容大都是大家比較感興趣的話題，如，“成功”“明天”“拼搏”“青春”“情感”等，慢慢地一些消極因素都隨之而消失，思維就由課外回到了課堂。有一個學生演講的題目是《成功》，在點評時，我講述了《土豆和土豆是不一樣的》的故事，學生全神貫注地聽故事，既有說服力，更有趣味性，同時舉一些名人成功的事例，引用很多優美的語句來總結。此時，重要的是激活了學生的思維、集中了注意力，利于教師進行下一步教學工作。

二、激發學生興趣

興趣是一切學習的前提，是推動學生學習的最大動力，更是語文課上師生共鳴的前提。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有產生濃厚的興趣，學生才會探求知識，在學習過程中產生相應情感。如，學生演講的題目是《明天是什么樣子》，這時，所有的學生都會積極行動起來，思考“明天的我是什么樣子”或“我的明天會是什么樣的”。在教師點評時，學生會大聲地喊出自己的答案，興奮不已。這不僅活躍了課堂氣氛，而且也讓學生汲取到很多養料，更重要的是激發了學生的學習興趣。學生對演講內容有好奇心，實際上也是對語文知識有濃厚興趣，點燃了學生的智慧火花。

三、求美

呂淑相先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術。”語文既是人類交際的工氣具，又是人類文化的載體，它負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。也就是說，它還具有人文性。語文教學不是簡單地、直白地用文字來承載的，而是借助于一段段、一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現出來的。如果離開美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，在語文課堂教學中必須求美。學生的演講內容實際上也是誦讀一段段優美的文字，師生可以共同從中領略到美妙之處，如音樂美、繪畫美，“春有百花，秋有月；夏有涼風，冬有雪”。“走出迷茫，丟掉困惑，用自己年輕的心去賭明天的命運，唱出青春最美的音符，活出青春最亮麗的色彩。”教師在點評時也要注意語言的表達，盡可能地用一些哲理性比較強、含有深刻蘊意的、文采較華麗的語言，讓學生從頭到尾都在欣賞美，感受美。

羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”上帝給了我們黑色的眼睛，我們不僅要用它來尋找光明，更要用它來尋找、發現美。

四、移情

感人心者莫過于情。

語文課堂教學是一個學生情感流動的過程。情感是流動的、起伏的、曲折的，因此它也是美的生成圖。但是，情感不是說來就來，說有就有的，它也是需要培養、引導、調節而產生的。

學生經常演講有關“情感”的話題，如友情、親情。友情令學生珍惜，同時也帶給他們煩惱。教師在此時，需要給予正確的引導，讓學生用純潔的心靈和正確的態度來對待友情。親情話題對學生而言是最熟悉同時也是最陌生的，有太多的學生至今不能理解父母乃至長輩的良苦用心。在教史鐵生的《我與地壇》時，正好學生演講的題目是《母親》，借此我告訴學生：父母為了我們的今天和美好的未來，付出了太多的代價，我們應真正地理解“可憐天下父母心”這句話的深刻含義。同時讓學生回憶我們所熟悉的歌頌父母親的歌曲：《父親》《母親》《懂你》《白發親娘》……由此來撥動學生心靈深處的那根親情弦，打動學生的心，激發學生的情，同時也為教史鐵生的文章打下良好的基礎，利于學生理解作者筆下流露出的情感，使作品與學生心靈發生共鳴。

總之，語文教師應該努力追求一種境界，這種境界把教師、學生、課堂、教材有機地融為一體，不僅要傳授知識，更要凈化心靈，像一泓泉水流進心里，像一曲牧歌回蕩耳邊。讓我們投入更多的情感，引起學生的共鳴，使學生樂滋滋的讀書，主動求知、探索，迸發出創造性思維的火花。

（責任編輯 韋 雄）