農(nóng)村初中大班額英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

自從我校使用河北版英語(yǔ)教材后，教師普遍感到課時(shí)緊張，出現(xiàn)完不成任務(wù)的局面，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)方式授課，課程內(nèi)容根本上不完，更談不上學(xué)生素質(zhì)的提高。新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)教學(xué)，它立足于素質(zhì)教育的主陣地——課堂，著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，在程序式的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的任務(wù)要求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)可以應(yīng)用以下步驟。

第一步：教師引領(lǐng)——合作學(xué)習(xí)的精髓

教師在講授新課前應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如在講授河北版教材第六冊(cè)Lesson 21 What is in a name? 時(shí)， 首先向?qū)W生介紹一下有關(guān)文化背景知識(shí)，如中國(guó)人的名字和外國(guó)人的名字的區(qū)別，并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解作良好的鋪墊。教師主要做好引導(dǎo)工作， 排除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課提供豐富的、適合學(xué)生的感性材料。 在此基礎(chǔ)上提問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：

1．How many names do western people usually have?

2．If people in western countries want to be formal， what do they say with their family name?

這樣的問(wèn)題，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣， 使他們產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

第二步：學(xué)生自學(xué)——合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在新授課前，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理以及年齡的特征，制定切實(shí)可行的、學(xué)生感興趣的、容易達(dá)到的階梯式的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。例如Lesson 21 What is in a name？教學(xué)中先讓學(xué)生在通過(guò)聽(tīng)錄音對(duì)課文整體感知的基礎(chǔ)上，再次熟讀課文，并獨(dú)立完成上面兩道題 ，從而體現(xiàn)出閱讀的效果。

第三步：小組討論──合作學(xué)習(xí)的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論。小組一般由6～8個(gè)程度各異的學(xué)生（優(yōu)等生2人，中等生4人，困難生2人）組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組合，永遠(yuǎn)保持同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的狀態(tài)。在課堂上，小組匯報(bào)自學(xué)情況，一般控制在15分鐘左右。 各小組的成員匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，主要是回答教師課前提出的問(wèn)題，并提出自己不能解決的問(wèn)題，組內(nèi)成員采用輪流提問(wèn)題的形式；小組長(zhǎng)把各組員在自學(xué)中遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)讓大家一起思考、討論；最后各小組長(zhǎng)把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題歸納起來(lái)，以便在組際交流時(shí)能解決這些問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)巡視和參與，便會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，教師不能講解、包辦過(guò)多，要相信學(xué)生，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不要輕易地給他（她）答案，而應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）自己得出正確或接近正確的答案。通過(guò)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第四步：組際交流──合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小組討論后，全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組做出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)一番激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。在討論的過(guò)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話(huà)題，突出關(guān)鍵問(wèn)題。最后，教師不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的見(jiàn)解，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，讓學(xué)生克服了自我中心、膽怯等不良心理。 通過(guò)引導(dǎo)、解答，并進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得知識(shí)并形成完整的知識(shí)體系。

第五步：練習(xí)的評(píng)價(jià)反饋──合作學(xué)習(xí)的核心

在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。而課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師應(yīng)及時(shí)布置預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)，習(xí)題要有針對(duì)性，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)、測(cè)試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)其中出現(xiàn)的代表性問(wèn)題，教師也不急于講解，而是采取全班講座的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決。合作學(xué)習(xí)教學(xué)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法， 反饋迅速， 校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，要求教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等，要提前預(yù)設(shè)，最好要設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)生才能根據(jù)教師提供的學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求熟悉教材，然后去思考問(wèn)題、探求知識(shí)，最終提高成績(jī)。

（責(zé)任編輯 周侯辰）