讓課外閱讀伴隨學生成長

《全日制義務教育語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，能正確、流利、有感情地朗讀，有一定速度，廣泛閱讀各種類型的讀物、閱讀材料，包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。初中生正處于身心發展的關鍵時期，養成良好的讀書習慣，必將對他們一生的發展起到積極的推動作用。因此，重視學生的閱讀，尤其是課外閱讀，是我們每位語文教師共同的責任。

一、課外閱讀的缺失

目前，越來越多的學生不喜歡閱讀，而去選擇看電影、看電視、上網等。新課程改革以來，學生的閱讀量雖有一定的增加，但仍然明顯不夠，分析原因，有以下幾個方面：一是學生忙于學習功課，沒有更多的精力去讀課外書；二是學生自身的原因，不少學生沒有認識到閱讀的重要性，對課外閱讀缺乏興趣；三是社會的原因，學校教師、家長怕開展閱讀會影響學生的學習，因此，對學生學閱讀課外書不是很支持；四是學生缺乏閱讀的方法指導，不知如何下手。所有這些都嚴重制約了課外閱讀的開展，這就需要我們廣大的語文教師加大宣傳力度，積極引導學生開展課外閱讀。

二、課外閱讀的作用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”著名的語言學家呂叔湘先生說：“課外閱讀抓得好，對學生幫助很大。文章寫得好的學生恐怕都得力于課外閱讀。”如果學生沒有大量的閱讀，沒有豐富的語言積累，那么寫作將成為無源之水、無本之木。葉圣陶先生曾說過：“閱讀最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺。”而要訓練語感，最好的閱讀材料就是名著。名著在語言運用方面具有示范性特征。閱讀名著不僅可以豐富學生的寫作內容，而且能切實提高學生的寫作技能。閱讀具有很強的人文性。人民文學出版社教材中心主任李明生認為：經典著作的閱讀對中小學生的成長有著不可替代的作用，特別是文學類的經典書籍，對在潛移默化中完善學生的人格，培養他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。學生閱讀經典名著，不僅拓寬他們的視野，增加他們的文學素養，提高他們的寫作能力，更重要的是學生的人格、情感上會受到潛移默化的影響，啟迪他們的心靈，提升思想境界，從而奠定堅實的人文底蘊。

三、課外閱讀的指導

開展課外閱讀，教師要給學生引好路。

指導推薦——讓閱讀積累更富個性化。教師要根據不同層次的學生給以不同的推薦。如對寫作能力稍差的學生，教師應向他們推薦優秀的作文類書籍，讓他們快速掌握寫作的技巧，從中得到寫作知識和技能；對有作文功底的學生，教師就可以向他們推薦部分名著，讓他們去感受文學的魅力，提升他們的文學素養。

指導方法——提高課外閱讀效率。如：讀一本書，可先讓學生粗讀，先速讀目錄，以獲得對全書的一個總的了解；其次再瀏覽全書，力求對全書內容有個大體認識，掌握大概，這正如陶淵明所說的“好讀書，不求甚解”；然后再讓學生去精讀，讓學生對書中的好詞好句好段或者是學生覺得對自己學習有幫助的內容，或者是能引起學生思想觸動的內容，去做重點賞讀、品味；最后，寫一寫讀書筆記，將自己讀書的心得體會寫下來、認識評價記下來，做到讀寫結合、以讀促寫、以寫促讀，共同提高。

四、課外閱讀的保證

開展課外閱讀，首先必須遵循教育規律。學校、家庭必須攜手，真正還學生自主學習的時間，保證給學生一定的讀書時間。學校每周應保證有一節閱讀課，讓學生自由閱讀，引導學生利用好早讀和雙休日，真正讓每個學生都有讀書的時間。

其次是評價激勵。心理學家蓋茨說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的能力。”教師要采取多種激勵措施，讓學生獲得成功體驗，激發學生的閱讀熱情。如組織學生進行讀書交流、讀書匯報，開展各種形式的比賽：古詩文背誦比賽、手抄報競賽、優秀讀書筆記評比等。對學生的點滴進步，教師都要給予充分的肯定，讓學生在鼓勵中享受閱讀的快樂。

總之，開展課外閱讀是一個長期的過程，僅靠一時的沖動是不可能取得成功的，這就要求我們大家耐住性子、耐住寂寞，持之以恒地搞下去。只要我們長期有計劃、有步驟地開展下去，必能對學生的學習、生活大有裨益。

（責任編輯 韋 雄）