用“支點”撬起語文課堂

在新一輪素質教育的要求下，學生在校時間越來越短，每周課時數越來越少。另外，今天的中學生在外界的誘惑及父母的寵愛下，自我意識越來越強，對學習的興趣也越來越低。作為教育者，如果不思考現狀，更新教學觀念，更新學科知識，穿新鞋走老路，就不能適應時代的發展。打下扎實基礎，提高課堂效率，培養新型人才，只能是一句空話。那么，在語文課堂上如何使學生既精力充沛注意力集中，又能體現出語文味呢？

一、有效的課前預習

有效的課前預習，是課堂效率提高的前提條件之一。沒有有效的課前預習，40分鐘的課堂上，教師的引領、指導，就成了無源之水、無本之木，學生就會被牽著鼻子走，一頭霧水，無法走進文本。有了有效的課前預習，學生能對文本有個充分的了解和認識，并且在預習中發現問題、提出問題，這樣在課堂上師生間互相解疑，就有了根基，就不會出現教師一人的“自斟自飲”，課堂不僅有預設而且還有生成。課前預習，是讓學生帶著目的、問題走進去，又帶著答案和疑問走出來。在一進一出中，學生對文本的詞語、結構、內容、人物形象、語言、手法等有了初步的了解和認識。這樣，在教師的引領下，一個個問題就會提出并得以解決，對文本的理解就會更加透徹。

課前的預習，應是教師指導下的預習。預習的內容應當有特定性。我給學生布置的課前預習，以導學案的形式，針對不同的文體、不同的文章是不同的。如散文、詩歌、小說、說明文等，提出的預習，除了基礎詞句以外，其他的要有章可循，讓學生在不斷的預習中發現、掌握閱讀這類文本的規律，知道從哪里入手。這就是“授之以漁”。

二、有具體可行的目標導向

教學目標是教學過程達成的最終結果，它是教學的統帥。失去了目標的語文課堂，就如漂泊于茫茫大海上的航船，既缺少方向也缺少動力。因此是否有行之有效的教學目標，關系到一堂課的成敗。但在平時的聽課中，發現許多教師對一堂課的目標，設置得太寬、太大、太籠統，可操作性不強。比如，一堂課設置5到6個甚至9個教學目標，這么多目標在短短的一堂課中是很難達到的。一口是吃不成大胖子的，不如吃一點保證吸收一點。有的目標甚至沒有可操作性。那么目標的設置應該注意哪些問題呢？

1.目標的制定要有極強的可操作性

目標的設置不僅要根據課標要求、教材本身的特點，還要分析教學資源、學生現狀等。資源為教學服務，反過來對教學也起一定的約束作用。因此，要根據現有資源，設置恰當可行的目標，否則，就是紙上談兵，不適用于實際教學。學生是教育的對象，不同的地域、班級等基礎是不一樣的，因此在制定目標時，也要了解學生已有的基礎、能力，便于制定切實可行的目標。

2.目標的制定要有極強的可達成性

目標的制定就像在樹下摘果子一樣，蹦一蹦可摘到，那就是可行的目標。如果好高騖遠，多而繁雜，往往什么都抓住到、抓不實，目標就不可能實實在在地達成。制定的目標要一步一個腳印、踏踏實實來完成，不可在課堂上虛晃一槍。例如，我在設計《熱愛生命》一課的目標時，就兩點：在整體感知的基礎上品讀細節描寫；在品讀細節的基礎上品味人物的精神魅力。

3.目標之間的連續性、因果性

設置的目標之間要有一定的先后關系。有先有后、有因有果，層層加深，符合學生的認知規律。例如，我在《熱愛生命》一文中目標的設計，在整體感知的基礎上品讀細節，在細節品讀的基礎上，品味人物的精神魅力，即有粗知到細品，在細品中概括人物精神。這體現走進去，再走出來的認知過程。

三、激發學生學習興趣

興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩定集中的注意，進行清晰全面的感知，引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中以堅強的毅力去克服困難，達到目的。研究發現，濃厚的學習興趣不僅會給智能錦上添花，既發揮智能的積極作用，同時還會給智能雪中送炭，彌補智能不足。學生在興趣引導下的學習過程，實質上就是一個自我心理健康教育的過程。俄國教育家烏申斯基指出“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探究真理的欲望”。因而，激發學生學習興趣，改變對學校教學的態度，是教師在教學策略中應首先考慮的問題。我在設計《熱愛生命》一課時，用一個淘金者的故事串起教學過程的每一個環節，讓故事撩動起學生的每一根神經，讓學生在興趣中認真完成每一個教學任務。學生在高漲的情緒中，不知不覺一堂課結束了。下課了，學生仍沉浸在故事中。

當然，上好一堂語文課，除以上要注意的問題以外，課堂上教師還要有敏銳的觀察力、智慧的頭腦，對學生的學習做出智慧的引領，對學生的活動、提出的問題、做出的答案，做出恰當的評價；處理好細節，讓每一個環節都落實到位。總之，只要我們用心去設計好、上好每堂課，就一定會成為新時期的好教師。

（責任編輯 韋 雄）